班级管理之我见

班主任既要不断探索自己的管理方法和管理措施，又要懂得“它山之石，可以攻玉”的道理，虚心接纳和采用正确的意见和方法。

班级管理是形成良好班集体的核心因素。一个班集体能否具有凝聚力、生命力，很大程度上取决于班级管理。因此，班级管理是班主任工作的重中之重。如何才能有效及时地管理好班级呢？一个重要的途径就是向经验丰富的老班主任请教、学习。他们在班级管理实践中形成了丰富的管理经验，而且他们是离年轻班主任最近的学习资源。学习借鉴他们的管理理念、管理方法、管理措施，有利于年轻班主任直接有效地解决问题、化解难题。年轻班主任一开始就面临诸多问题：如何恰当安排座位，如何根据班级具体情况制定班规，等等。这些看似琐碎细小的事情，对年轻班主任来说却是棘手而亟待解决的问题。虚心向老班主任请教、学习是解决这些问题的有效途径。这是因为，老班主任在实践中摸索出来的管理方法、管理措施对解决问题能够产生立竿见影的效果。

班主任是班级的管理者和建设者，是形成充满凝聚力、生命力班级的实施者和参与者。班主任不仅要充分调动学生参与班集体建设的积极性，也要以身作则，用自己的行动作标杆，引领学生为建设一个良好的班集体而共同努力。以课间操这件事情为例，虽然学校再三要求学生按时做课间操，但还是有学生缺勤。如何让学生养成做课间操的好习惯呢？我对学生进行晓之以理的劝说：“一方面，做操可以锻炼你们的身体，增强体魄；另一方面，坚持做操还可以培养你们的毅力。毅力这种非智力因素对人生、对事业都会起到非常重要的作用。”班主任的行动会直接影响学生的行为，是学生行动的“助推剂”。因此，我坚持和学生一起出操，在他们面前做表率。学生们被我的行动感动，自觉坚持做课间操。

我以前对班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使我筋疲力尽，事务缠身；另一方面忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。经过一段时间的学习和反思，我努力探索学生自主管理模式，取得了良好的成效。因此，班主任要加强对学生自我管理能力的培养，改变事事“一手抓”的管理模式，敢于放手让学生自己干，充分相信学生的自我组织和自我管理能力。以制定班规为例，从中可以看到学生自主管理的有效性。一开始，我一手“包办”，自己单方面制定班规。实施几周后，我发现“包办”出来的班规不实用，没有达到预期效果。为了制定行之有效的班规，我要求每名学生都以主人翁的身份出谋划策，组织他们集体学习、讨论，共同制定切合本班实际的班规。通过一节班会课的讨论，班干部参考大家的意见拟定出本班的班规。这份“民主”班规确实比我“包办”的班规更实用、更有效。这件事深深地触动了我，让我知道了学生自主管理的重要性。