走向生本的美术新课堂

在新课程改革如火如荼的今天，课堂教学应以生为本。然而，在目前的美术课堂教学中，依然是教师单向活动得多、教师为主体。这样不能促进学生思维的发展。作为教师，应把课堂变成学生学习的舞台，把知识注入生命，让课堂闪现学生的灵动，让学生不但从中获得知识与技能、过程与方法，而且不断生成自己的智慧和人格，生成自己的情感、态度与价值观。

小处入手，大做文章。要进行生本教育理念下的美术课堂教学改革，我们应在课堂教学中传授给学生自主获得知识的手段与方法，要尽可能精简地教给学生美术的基础知识、基本技能与技法，要给学生在时间和精力上留有空间，让学生自主体验美术活动。同时，要让问题进入课堂教学过程中，改变当前美术课堂教学中常见的“见书不见人，人围着书转”的局面。在课堂教学中，要以问题为主线，通过情境的创设，激活学生在美术活动中观察、感受、记忆、想象等审美元素的体验。教师要给学生创设一个良好的学习氛围。在平时的教学中，我让学生养成了搜集资料与所需材料的习惯，以激发学生学习新知识的欲望，从而进入最佳学习状态。

以学定教，生成精彩。我认为，教学应遵循一个原则，那就是“教少学多”，让学生在美术的欣赏与表现中自我寻找、自我研究、自我发现、自我创造。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人。在新课程改革的今天，我们更要追求和强化以学定教，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是无味的，使他们真正成为学习的主人。同时，充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。

淡化形式，注重实质。美术教学活动的实质是以探究为核心激发学生的创新潜能。在引导学生进行艺术创作时，要重视培养学生的发散性思维，有力地培养学生的探究学习能力，激发学生的创新精神。要在启发引导的基础上引领学生参与美术的探究与学习。学生获得的知识，有许多是在他们自己探索之下获得的。我们要看到学生对待学习的积极性，引导他们懂得“值得做的事，做得差一点也没关系”的道理。课堂不仅要看学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的行为。巧妙设计作品的展示交流环节，可以更好地提高学生的综合能力，张扬学生的个性特点。

探究学习，激发潜能。美术教学活动应以探究为核心激发学生的创新潜能。在引导学生进行艺术创作时，要重视培养学生的发散性思维，培养学生的探究学习能力，激发学生的创新精神。在启发引导的基础上引领学生参与美术的探究与学习，真正为学生的发展提供平台。只有放手让学生讨论、合作、探究，以学生为主体，激发学生全程参与，才能更好地培养学生的想象力、创造力。

评价发展，鼓励创新。新课程标准指出：美术活动表现评价主要是在整个课堂教学过程中，以鼓励的方式合理评价学生的体验探究能力，为学生创造性思维的发挥、想象力的培养埋下种子。在美术课上，我常采取学生自评、小组评优、同学点评、共同评价等方法。学生之间存在个体差异。对同一事物，学生们有不同的理解或多种表现形式。要杜绝以像不像为评价标准禁锢学生想象力和创新力的做法，在作业评价中不能用一把尺子去衡量。

（作者单位：滕州市张汪镇前寨子小学）