求真存实抓“村小教研”

时下，校本教研开展得如火如荼。农村小学校本教研该如何开展呢？笔者认为，村小教研应突出一个“实”字，把教研落到实处，让“真教研”为教学服务。

首先，以问题式教研为抓手。问题式教研贴近教师教学实际，贴近课堂实际，贴近学生实际，有助于提高课堂教学质量，促进教师专业成长。教师在教学中遇到的问题可以分为3种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法解决的问题。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时遇到的问题。三是反思性问题。就是教师通过对自己教学行为进行反思发现的问题。因此，校本教研就是以问题为研讨对象，针对教师在平时教学中遇到的困惑与问题，组织教师去探究、去解决，从而提高教师的业务能力。

其次，以课例式教研为载体。课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。在活动中，听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见。通过评议，既能使执教教师认清自我，受到启发，又能为听课教师提供学习研讨机会，引以为鉴。课例研究的阵地在课堂，旨在解决最底层、最常见的问题，针对性、指导性、时效性都很强。课例教学为研讨活动提供了展示研讨过程的平台。听课教师得到大量信息并交流分享，共同探讨，共同感受成功与困惑，从而提升他们的理论素养和教学水平，促进他们的专业成长。例如，开展“同课异构”课堂比武活动，通过观课、说课、评课，看一看课堂是否体现了学生的主体地位，是否体现了“先学后教、以学定教、以学生为主体”的教学理念，是否体现了“自主探究、合作交流”的课改理念。

再次，以论坛式教研为依托。论坛式教研是教师自愿参加并可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。教师可以借助这一平台自由表达，畅谈教学中的做法、困惑、建议等，彼此分享经验，汲取教训，求得共识，改进教学策略，实现共同成长。例如，小组合作教学是重要的课堂教学方式，教师们对小组的构建、使用、管理和评价等存在疑惑。鉴于此，学校可以举办小组教学方面的论坛，让大家互相交流经验，提出问题及解决办法，提高小组教学质量。同时，通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，既可以使教师在不同的见解中提高认识，也能促进他们不断进行探索，从而提高他们的科研水平。

第四，以专题式教研为重点。我们要求各课题组围绕课题积极开展研讨活动，努力使课题研究与教师培养相结合、与学科教学研究相结合、与解决学科教学问题相结合。教师在课题研究中不断学习、不断实践、不断交流、不断反思、不断改进，寻求理论与实践的衔接点，理论积淀逐渐深厚，研究意识逐渐增强，研究能力逐渐提高。更重要的是，教师在这样的研究活动中掌握了教科研方法，体会到了参与教科研的乐趣，并能够在平时教学中运用科学的方法解决问题。

总之，通过以研促教，营造更加浓厚的教研氛围，潜移默化地影响每一位教师，有利于提高教师的整体素质，使教师的专业水平得到迅速提升。

（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学）