本期话题：如何选择恰当的表扬方式？（上）

让表扬方式更富有层次感

潍坊聋哑学校 郑明星

从教２０余年来，如何让表扬更具有效果，避免庸俗和无效，是我一直在思考的问题。正如洛克在《教育漫话》中所讲的那样：“用儿童心爱的事物去奖励儿童，讨取儿童的欢心，也应该同样小心地避免。”为此，我在表扬学生时，注重方式的多样性，更注重表扬的层次感。

星级表扬。当学生在日常学习中表现较为突出时，给予学生即时表扬，以一颗红星表示奖励。每10颗红星可以换一面红旗。设立红旗榜，张贴在教室后墙，鼓励学生多插红旗。

击掌拥抱。对某些表现突出的学生在一周点评时，给予击掌拥抱，让其感受到教师的呵护和赞赏。我会用夸张的表情，用感染人的语言和动作表达对学生的鼓励。特别是对那些进步明显的学生，我会用击掌拥抱的方式鼓励他们继续努力。平时，若有学生克服困难，我也会用此方式鼓励。

物质激励。在每月的点评时，我会用上物质激励方式，如以本子、橡皮等为奖品，表扬一个月来有进步、有突出表现的学生。当然，我会在笔记本上写一段激励学生的话语，而不去过分地宣扬其物质价值。

每学期结束时，奖状是必不可少的。除奖状外，我还会对每名学生进行点评，以事例为主，表扬肯定其一个学期以来的表现，让学生学有榜样，发现自己的闪光点。

“两有两要”话表扬

肥城市孙伯镇中心小学南栾分校 马娟

言之有据：教师首先要注重把表扬建立在客观公正的基础上，用事例让表扬具体化，让学生清楚地认识到自己为什么会受表扬，让受表扬的学生得到肯定，从而有努力的方向。同时，让在场的其他学生口服心服，找到学习的榜样。

言之有别：针对不同的学生，教师采取的表扬方式也要有所不同。对优秀生要“精益求精”，不可“过多过滥”，以免其滋生骄傲自满的不良倾向，要对其提出更高的要求，鞭策其继续努力；对中等生要“勤于激励”，以免其产生自己“可有可无”的感觉，对他们的进步和成绩要及时给予表扬和鼓励，激发他们形成持久的学习兴趣。寻找闪光点是教师表扬后进生促使其转变的突破口。对后进生，教师要及时发现学生的点滴进步，及时表扬，予以肯定，促使学生慢慢转化，取得进步。

表扬要及时：及时有效的表扬会使其发挥良好的引领作用，因此教师对学生的表扬必须及时，做到“趁热打铁”。当学生取得了成绩和进步时，教师及时予以表扬和激励，会升华他们积极的情绪体验。当然，表扬形式可“不拘一格”，一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑等等，都会使学生受到激励，进而激发其进取的信心。

表扬要公开：爱要大声说出来。教师要坚持对学生的表扬公开的原则，让学生尝到被赏识的滋味，让他们感到受尊重“有面子”，满足其“自我实现的需要”，强化其积极进取的意识。

把握三个“度” 表扬更给力

枣庄市市中区实验中学 侯晨 张奎

好孩子是夸出来的。适度的表扬能够帮学生树立自信，激发学生的学习兴趣，为学生的成才、成功助力蓄势。对学生的表扬，教师要把握以下3个“度”：

表扬要有“温度”。教师对学生的表扬要发自内心，切忌将表扬当成言不由衷的表演和蜻蜓点水的敷衍。教师表扬学生时，语言、动作、神情一定要用心，将对学生的爱和关心融入其中。

表扬要有“高度”。对学生而言，能受到教师的表扬是一件幸福的事。但是，其中潜伏着滋生其骄傲情绪的危机。因此，教师在对学生进行表扬时，还要站在发展的高度甚至人生的高度，指出学生身上存在的“美中不足”。教师要当好“点灯人”，为学生更好地发展指明方向。

表扬要有“精准度”。教师对学生的表扬既不能按部就班地人云亦云，也不能因循守旧地机械重复。比如，“你真棒”“好极了”等缺乏针对性的表扬会使学生失去获得感和幸福感。教师的表扬要因人、因事、因时而异，让学生感受到教师的表扬是真实、合情合理、为自己量身定制的。只有这样，学生才会更在意并珍惜来自教师的表扬。

表扬要尊重学生的差异性

聊城市东昌府区育红小学 刘琳

恰当的表扬不仅能增强学生的自信心，增强班集体的荣誉感，强化班集体的凝聚力，还有助于创建和谐的师生关系，培养学生健康的心理素质。班主任在表扬学生时，要尊重学生的差异性，针对不同程度、不同性格的学生有的放矢地进行表扬。

对班级中一些品学兼优学生的表扬，要避免过多或机械的表扬给他们造成优势心理和自满情绪，要根据具体情况对其进行表扬，引领他们去争取更大的进步和提高。

还有一部分学生，他们取得成绩或做了好事时往往不希望教师当着全班同学的面进行表扬，他们怕同学们会对他们敬而远之。针对这类学生，教师可采取不点名表扬的方式，只讲事、不指名，让大家去意会。在私下交流时，有意识地给这样的学生以肯定或心理暗示，对他们的表现给予鼓励。这样既尊重他们的想法，又给予他们激励，会取得良好的育人效果。

对正在进步的学生来讲，表扬很大程度上是为了满足他人对自己的了解，明辨是非，得到理解，受人尊重，取得信任的心理需求。班主任对这类学生的表扬要降低重心，要求不宜过高，要善于发现他们身上的闪光点，抓住他们生活、学习上的每一点进步，及时给予表扬，让这类学生逐步找到自信心和荣誉感，从而实现在原有基础上的提高，实现面向全体、尊重差异、全面育人的教育理想。

总之，班主任要尊重学生的差异性，选择适合学生的表扬方式，用真诚的鼓励来激励学生。

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