走出舒适区，破茧蜕变

2016年，已经参加工作10年的我服从学校安排，离开熟悉的工作环境和上幼儿园的儿子，赴北京、江苏等地进行为期半年的课程改革研究学习，挑战自己，挑战未知。而面对这一切的勇气，来自于内心对人生意义的热烈追求和对梦想实现的极度渴望，渴望教育的力量能点燃一个个鲜活的生命。

这半年里，儿子发烧，母亲患脑梗，我却不能陪伴在他们身边，有的只是思念和牵挂，各种滋味涌上心头。更难的是，让凝结在血液中的教育理念接受冲击，重新审视自己。半年后，回到教学岗位上，我和“糖果班”的30名可爱的学生开启了新篇章，努力过一种幸福、完整的生活。

营造生命在场

我喜欢用“糖果班”来称呼班级。教室的一角放着我的办公桌。每天，我和“小糖果”们互相陪伴。有人问：“你不觉得嘈杂吗？”我说：“我习惯了他们可怜巴巴地对我说‘娜娜老师，我想妈妈了，你能哄哄我吗’，习惯了每天中午叮嘱他们‘粒粒皆辛苦’的唠叨，习惯了课间看他们争着擦黑板的场面……这些习惯构成了我的生活。”

教室提供给我们一个空间概念上的家，我们也从精神层面充盈着教室的文化。教室空间的意义，就是让每名学生都能看到自己，看到自己的成长轨迹，并且拥有归属感和成就感。瞧，那是秋天课程的树叶画，那是动物课程的诗集，那是中秋课程的写绘……学生们用眼睛寻找“我在”的意义。

每天，我们在晨曦中舞动，用身体拥抱朝霞；在诵读中积淀，用声音唤醒黎明。每天，我都会这样对“小糖果”们说：“诗歌是有魔力的，声音是有魔力的。”“看，你在发现别人的美！今天，你拥有一双发现美的眼睛。”“瞧，今天，你第一个把书香带进‘糖果班’。”“我很欣赏你，这是我思考以后得出的结论。”我相信语言的魅力，相信爱的力量。此时，“小糖果”们正在用心灵感受“我在”的价值。

唤醒内在秩序

对班级管理，我曾经的理解就是“控制”。如今，在“糖果班”里，唯有自由才有内在秩序的建立。小楠是个零起点入学的学生，刚上学时连自己的名字都不会写。即使老师正在上课，她也趴在课桌上玩。那一天，我上阅读课。我走到哪里，她就跟到哪里。我一回头，和她撞了个满怀。看到她那听得入迷的样子，我无法阻止这份自由。还有一次，书架上的书被人弄乱了，我指着书架让“小糖果”们看。还没等我说话，小楠就快步走上前，整理好了书籍。要是在过去，她随便下位，自由散漫，没有规矩，一定会被我狠狠地教育一番。想到这里，我为自己捏了一把汗。果真如此的话，小楠心里该多委屈呀！谁还愿意主动整理书架呢？慎独是道德修养的至高境界，控制只能让我们看到假象，只有在自由中才能建立内在秩序。

拉动协同教育

“父母之爱子，则为之计深远。”我是老师，也是两个孩子的妈妈。《卡尔•威特的教育》《童年的秘密》《父母的语言》《朗读手册》《正面管教》等等，都是我的枕边书。如何让更多的父母了解儿童成长的规律，让孩子更好地成长呢？唯有改变家长的观念，提高父母的教育素养。于是，我定期组织家长读书会，召开专题家长会。这些会议的主题有“陪伴就是最好的教育”“家庭教育呼唤游戏精神”“做新时代的智慧父母”等。在一次家长会结束后，我收到这样一条留言：“娜娜，你真的非常热爱你的工作，对我儿子的教育非常用心。孩子跟着你，我放心！”还有一位家长说：“王老师，我很笨，也不爱和老师交流。看完你发来的信息，我觉得自己不能再沉默了。没有学问，真可怕！现在，我每天像个男人一样在工地上干活。但是，我不希望孩子将来和我一样！”面对家长心中的呼唤，我怎能无动于衷呢？我认为，只有这种直击心灵的交流才能真正推动家校协同教育。

走出舒适区以后，我发现了更贴近儿童、更加广阔的教育天地。我庆幸自己作出了这样的选择。