加强英语写作训练　提高学生写作能力

加强词语教学，扩大学生的词汇量

词语是一篇文章最基本的组成要素，头脑中如果没有一定数量且处于鲜活状态的词语，就无法写出好文章。要想写出好文章，必须善于从众多词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词语教学、扩大学生的词汇量是提高学生英语写作能力的基础工作。美国心理语言学家和教学法专家克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入会使语言学习的效果更佳。因此，教师将常用词语、习惯搭配集中教学，并反复归纳、不断强化，便保证了常用词语在学生头脑中处于鲜活状态，为学生的写作提供了可靠保障。

加强对仿写句型的练习。仿写是写作教学中最基本的环节，在写作教学初期，教师要引导学生进行仿写句型的练习，从而为写作打下基础。如鲁教版初二英语写作训练中介绍一位熟悉的人，My teacher或My friend,教师可引导学生从身形、五官、发型、性格等方面仿写基本句型，写出一篇文章。利用仿写句型的方法进行写作教学，不仅能激发学生浓厚的写作兴趣，而且能提高他们的写作积极性，从而促使他们更好地掌握所学知识。

多进行一些延伸词语和替换句子的训练。写作教学中，教师可以让学生将某一句子的中心词进行延伸练习，用不同用法或不同句型来增加学生的词汇量，拓宽他们的英语知识面。用延伸词语的办法作为学生英语写作的基础训练，不仅能增加学生的词汇量，还能使他们的发散思维能力、总结能力、归纳能力得到充分训练，从而为其写作训练奠定坚实的基础。利用替换句子法进行写作教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，促使学生书写出完整的句子，而且能帮助他们树立学好英语的自信心。

教授学生一定的写作技巧

写作就像盖房子，有了材料，还要把这些材料以一定的形式堆放在一起，这样才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成为写作成功的关键所在。想解决这一问题，需要掌握一定的写作技巧。

认真审题，明确任务。对题目所提供的文字信息，一定要认真分析，弄清楚该题目表达的意思，再以合适的口气、身份，从适当的角度进行表达。

内容明确，要点鲜明。写作时，学生要理清文章从哪几个要点叙述，它们之间的关系是什么，再运用合适的连接词将其串联起来，使整篇文章浑然一体。

学会变通，化难为易。书面表达一定不要拘泥于对原材料进行硬译，要学会变通，化难为易。一句话正说不行，可以反过来说；如果还不行，再换一种方式。

运用纯正英语，使用警句、谚语。写英语作文时，许多学生通常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。这样写出来的文章，读起来很拗口，令人费解。教师可以鼓励学生多阅读一些英语名篇，记一些警句、谚语，并在作文中运用，可以为文章增色不少。

仔细检查，认真修改。写完作文以后，学生应认真检查。检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否正确，句子成分是否完整，单词拼写是否正确，总字数是否合乎要求，等等。

上好讲评课，使学生每次习作都有收获

讲评前：教师批阅作文，了解学生的作文情况。批阅过程中，教师应认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并把这些错误进行归类，为讲评课积累素材。然后，学生自行订正教师批阅的作文。学生可以对自己表达有误的地方进行改正，还可与同桌、前后桌互相改正。对存在争议的地方，可请教老师。在这一过程中，学生的写作兴趣会提高。

讲评中：注意整篇文章内部段落间的关系，理出框架，找出脉络。教师多总结、多运用各类衔接语，引导学生灵活运用，提高其谋篇布局的能力。将学生出现错误次数较多的词语、固定搭配、语法进行统一讲解与订正。

讲评后：在教室里设立“佳作园地”，将一些写得较好的作文张贴出来，给予鼓励。总结出本次作文中学生用到的优秀句子，让学生摘抄到自己作文下方，以备后用。

引导学生广泛阅读，拓展知识

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过广泛阅读，学生可开阔视野、拓展知识、增加语感，为写作提供必要的语言材料。写作和阅读是相互促进、相辅相成的。对有些词语和句型，学生会感觉似曾相识；通过广泛阅读能促使学生把其运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效提高学生的阅读理解能力。

克拉申总结性地提出语言习得、语言学习的心理过程为：输入——过滤——吸收——组织——监控——输出。“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读多种题材、体裁的英语原著，学生不仅能增强对英语文化背景知识的了解，而且能培养仔细观察、分析判断、逻辑思维、建构篇章等能力。阅读与写作相辅相成，融为一体。广泛阅读能把语言知识的学习和写作能力的训练有机结合起来，达到“以读促写”的目的。

总之，写作是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，应贯穿教学活动全过程，让学生在不断的练习和积累中体会语言的魅力。