享受教书育人的快乐和幸福

背负家庭生活的沉重，但他心怀为师者的初心与责任感，以一腔热情专注于教育和教学工作，一路坚持，一路坚守，成为学生喜欢、家长认可的教师。

娄成勇与学生们一起聊天。

娄成勇与学生们一起讨论。（摄影/翟斌)

“老师，谢谢您！”学生唐波（化名）对着娄成勇深深地鞠了一躬。

本来已经毕业升入了高中，但唐波还是返回母校向娄成勇表达心中的感恩之情。

“我感到很欣慰。这个孩子长大了，懂事了。”说这话时，娄成勇仍沉浸在学生带给他的幸福里。

学生带给他的幸福，多年来一次次地让他体会到了做教师的快乐。

让学生喜欢数学课，学得轻松快乐；让每一名“数学学习老大难”学生变得越来越自信，成绩越来越好；走近学生，关爱学生，让一名又一名学生感受到老师的重视和温暖；面对家庭的沉重负担和生活中的困难，不消沉、不抱怨，乐观地投入教书育人工作中……学生喜欢，家长认可，在沂源县沂河源学校，娄成勇不断地收获着一名教师的满足感和成就感。

“不是我心大，而是责任心大”

在同事和学生们眼里，娄成勇很阳光。

课堂上，他风趣、幽默，教室里不时爆发出一阵快乐的笑声；做班主任，他用心倾情，与学生打成一片；无论在办公室还是教室，他始终保持着乐观者的姿态……但是，熟知他家庭情况的人都说：“娄老师真的不容易！”

妻子有病，孩子幼小，娄成勇时不时会感觉到生活真的很艰难。

一次，妻子突然犯了病，娄成勇一时束手无策。当时，学生们正等着他去上课，妻子需要他照顾，孩子还没人看管。他一边给岳父、岳母打电话，请他们来照顾妻子，一边急匆匆地带着孩子赶到学校。把孩子放到办公室后，他又站到了讲台上，像往常一样谈笑风生、身心投入地挥洒着。

学生们不知道，面带笑容走出教室的娄成勇又一头扎进生活的“难题”里。

每当妻子犯病时，他一边在学校里上课一边惦记着家里。有时候，妻子需要住院治疗，他就在医院、学校和家庭之间来回奔波——在医院里照顾完妻子，赶紧跑回家看看孩子，然后又急匆匆地赶往学校。有时候，妻子不舒服，心情不好，希望他多陪一会儿，他就把下班后的时间“挤”出来陪妻子。当妻子发火时，娄成勇就耐心地哄她。他说：“理解她、陪伴她，是我作为一个男人应有的胸怀和责任。”

去年暑假，学校组织全体教师外出学习培训。临行前的晚上，妻子感觉不舒服，希望娄成勇能在家陪伴她。他左右为难，耐心地安抚妻子。第二天一早，娄成勇心事重重地与教师们乘车出发了。培训期间，他放心不下妻子，每天都往家里打电话，了解妻子在家里的情况，安抚妻子的情绪。

他承受着巨大的生活压力，担任两个毕业班的数学课，但是从没耽误学生一节课。只要到了学校，他就忘了家中琐事、生活中的困难，以积极、阳光的心态全身心投入教育教学中。“我深知，作为老师，只有自己开朗、乐观，才能为学生营造快乐的学习氛围；只有凝神聚力、忘我工作，才能无愧于心，无愧于三尺讲台，才能让所有的艰辛和汗水变成学生们健康成长的一张张笑脸。”他说，上课时间成了他享受快乐的时光。

有人说他心大，他却说，不是自己心大，而是心里总想着自己的责任大。他说，是那份初心，让他从工作的第一天起，不管遇到什么困难，始终忘不了为师者的责任和良心。

“让学生愿意学并且会学，这是老师的责任”

娄成勇对接手成绩差的班级从不推托。

每次接手这样的班级，他都有办法让学生们赶上去。

有一年，他中途接手了两个数学“老大难”班级，学生们的数学基础不好，与平行班差距很大。基础好些的学生想着学好，但是不知道怎样学；基础差的学生兴趣低，有的根本听不懂，对学习失去了信心。但是，一年之后，他所带班级参加中考时，学生的数学成绩是全校最好的。

“让学生愿意学并且会学，这是老师的责任。”娄成勇认为，一名好教师不仅要让学生获得好的成绩，还要让学生愿意学，感受到学习过程中的乐趣。他坚信，只要解决了内生动力问题，成绩就是水到渠成的事情。

一名学生学习基础差，数学学习掉队了。娄成勇刚接手这个班级时，发现这名学生经常在课堂上睡觉。他将这名学生记在了心里，并且用心琢磨如何让他重新树立信心。此后，娄成勇经常提问他，并且每次提问的都是基础性问题。即使他回答不上来，娄成勇也不着急，而是继续耐心地启发。慢慢地，这名学生觉得老师很关注他，就主动找娄成勇聊天，学习兴趣也越来越高。

“教育需要爱心和耐心。学生思想上出现了问题，老师要思考怎样将其引导到正路上来；学生不愿意学习了，老师要研究怎样让他愿意学习。”娄成勇认为，遇到掉队的学生时，教师不能着急，否则就会把事情弄僵。

一次，刚接手新班级不久，娄成勇注意到一名男生有些特别：他很聪明，但是学习状态很差，课堂上不认真听讲，经常不交作业。“这是个破罐子破摔的孩子。”娄成勇很担忧他的状态。经过悉心调查、了解，娄成勇得知：这名男生的爸妈离婚了，他跟着爸爸生活；而他的爸爸在乡镇工作，生活和学习上对他的关心和照顾很少，以致他的情绪很低落。于是，娄成勇经常跟他聊天，在课堂上提问他一些简单问题，给予他鼓励和肯定。渐渐地，他主动走近娄成勇，学习状态越来越好。中考时，他取得了比较理想的成绩。

学生们喜欢娄成勇的课堂，并且学得愉快。这让娄成勇感到很满足。学生变得阳光了，娄成勇的心里也如同洒下了一片阳光。

“走进学生的心灵”

“先有教育，后有教学”是娄成勇的一种教学观。

“有的老师很关注学生成绩，但是关注得太过分了，没有把眼光转移到学生身上去。”娄成勇主张，学生愿意学习是学好的前提，研究每一名学生是教师的首要任务。

一次，娄成勇刚接手初四年级一个班时，发现一名学生在期末考试中数学只考了8分。这引起了他的注意。经过一段时间的观察和交流，他发现这是一个父母离婚、缺少父爱的孩子。接下来的日子里，娄成勇有意识地走近他、关怀他，给他阳光和温暖。在校园里，娄成勇有时候会很自然地搂他一下，有时候会说一句“刘和（化名），你这两次作业做得很好”。爱的教育换来了学生的进取和努力。一年后，这名学生参加中考，数学取得了很好的成绩。

娄成勇相信，有了好的教育，教学就有了理想的基础。

面对学习不好的学生，怎么办？课堂上，他努力让每名学生感到“老师看到我了”。课下，他经常到学生们中间转一转，跟学生聊天。聊天让他走近了学生，也让学生喜欢上了他。

一名学生上课时经常打瞌睡，学习不专心。经过了解，娄成勇发现这原来是一个被“寄存”的孩子——他的父母为了让其就读城区的好学校，在城里买了房子，只让他一个人在城里上学。由于没有父母照顾，这名学生感到很孤单。由于他放学后不愿意回家，父母就把他“寄存”在校外辅导班里。娄成勇心疼这名学生，就找他聊天：“你是不是放学后不能像同学那样见到父母，馋得慌？”听老师这样一说，这名学生哭了。随后，娄成勇找到这名学生的父母并与他们交流，要求他们经常看看孩子，并且嘱咐他们看孩子时别说“来看看你”，而要说“想你了”。慢慢地，他发现这名学生的脸上有了笑容，心里舒服了，学习上也投入了。

“只有走到学生心里去，才能清楚学生缺少的是什么，需要的是什么。”他说，“只有了解透了，教育方法才能有针对性。”

“让学生享受探索和思考的乐趣”

教师教得轻松，学生学得轻松，是娄成勇追求的一种教学境界。

如何达到这样的境界？他不断思考、研究和尝试，探索形成了“问题探究式高效课堂”教学模式，使学生从“要我学”到“我愿学”，从“我愿学”到“学得快”“学得好”，掌握数学学习的有效方法，提升思维能力。

在他的课堂上，教学过程就是教师通过问题引导学生积极思考的过程，也是教师用问题引导学生探索，让学生享受探索的过程。“老师讲得多，缺少让学生探索的过程，是当前数学教学的最大问题。”他认为，教师讲给学生听与学生自己探索出来，是不一样的——探索不仅能让学生逐步掌握数学的思维方法，享受到探索的乐趣，形成正确的思维习惯，而且有利于学生未来的数学学习。

问题的设计是非常用心的。

用问题引发思考，用问题激活思维，用问题发现问题，用问题培养兴趣……娄成勇通过问题的引导，让学生在已有知识和经验上探索，获得新的知识，将学生引入一种与问题有关的情境中，启发学生思考。他还利用学生在推理中存在的错误或容易出现的漏洞，从反面提出问题，设计陷阱，让学生去识别、判断，发现错误并加以改正。

问题导引还贯穿在作业批改中。

每天都批改学生的作业，每名学生的都批改，只要时间允许就当面批改。这已经成了娄成勇的一种习惯。

这样做的目的也是发现问题，用问题引导问题。

“通过批改作业，我会发现问题出在哪里，是谁的作业出了错。这样一来，我在提问学生时就心中有数了。”娄成勇在上课提问时会专门提问不会做或出了错的学生，引导学生找出错误的原因或不会做的原因。

一名学生怕老师提问，做作业就抄袭同学的或上网搜索答案，结果是他的作业做得很好，可一到考试成绩就一塌糊涂。娄成勇就告诉他，遇到似是而非或不会做的题目就画“※”号，并说“老师一定让你学会”。他在以后的作业中遇到不会的问题就画上“※”号，还写上一句话：“老师，我不会做这道题，请您一定提问我。”而每一次，娄成勇都让他真的学会了。

“不会做就画※号”成为娄成勇的一句口头语，更成为学生们的一种习惯。

“享受做教师的幸福和快乐”

班主任工作难干，但是到了娄成勇那里似乎就不难了。

一名学生喜欢打篮球，不愿意学习，以致成绩差，有时候还不服从老师的管教。在娄成勇的教育引导下，他的纪律观念变强了，有上进心了。毕业时，他动情地对娄成勇说：“老师，初中这4年，您最用心管我。”

做了25年教师，娄成勇只有两年没干班主任。“很多人说班主任工作累，因而不愿意干。可是，我愿意干班主任。”他说，“每当学生不听话的时候，我就用心去研究学生。这是很有意思的事情。对我来说，最高兴的事情就是通过自己的努力让学生有了转变和进步。”

“娄老师，请您别把我孩子的微信号删掉。以后，孩子有问题时好找您。”一名毕业生的妈妈这样嘱咐娄成勇。

“我喜欢数学，娄老师讲课有意思。”一名学生说。

“娄老师很亲切，我就喜欢上数学课。”另一名学生说。

“除了教我们学习，娄老师还教我们怎样做人。”一名学生说。在学生们眼里，娄成勇是时时想着为他们负责的老师。

学生的进步和成长，让娄成勇很“受用”。“每当这个时候，我就感慨不已。我很知足，感觉很有成就感。”说这话时，他的脸上洋溢着一种满足的笑容。