教育者在这里先受教育

“全心全意为人民服务是共产党员一切行动的出发点和归宿。对我们小学一线教师来说，在打理好小家的基础上，为人民服务主要应分为：为学生服务、为家长服务、为学校服务。这３个方面，我们学校的党员和非党员教师每天都在践行着。今天的论坛，我们就来交流一下践行全心全意为人民服务的感悟与体验吧。”

这是东营市第一所在小学里建起的“青年马克思主义学堂”——丽景小学“青马学堂”。5月15日，这里开展了一场研讨活动。校党支部书记、校长任兰英提出了当期论坛的话题，引发了青年教师们的热烈讨论和反思。

自去年7月设立“青马学堂”以来，该校已开展这类活动数十次。如今，这里已成为本校及周边学校教师交流思想的平台和自主学习的空间。学习构建起他们的思想体系，引导他们树立起社会主义核心价值观，坚定了其共产主义信仰，助力新时代青年马克思主义者茁壮成长。今年4月，山东省委教育工委委员，省教育厅党组成员、总督学孟庆旭带队到丽景小学调研，对该校依托“青马学堂”加强中小学青年教师思想政治工作的做法给予高度认可，称此举是“一种创新、一个亮点”，为全省树立了榜样。

有形与无形的辩证：思想成长无时无处不在

“业务成长和思想成长是青年教师的双翼，两者相互促进，缺一不可。而时下，后者往往成为木桶之短板。因为较之前者，思想成长更具隐蔽性，更难把控。”谈起“青马学堂”的设立，任兰英坦言，缘于特殊的校情及迫切的需要。

丽景小学是一所新建小学，2013年9月才建成使用。担任校长后，任兰英发现，全校教师平均年龄只有31岁，大部分是青春的面孔。青年充满活力和激情，优势显而易见，但劣势也同样明显：由于独生子女成长环境的影响，青年教师的吃苦精神欠缺、互助意识淡薄。“成绩低一分，不会影响孩子将来的发展；但是思想不及格，一定会制约其将来的大发展。”任兰英说。

思路决定出路，思想引导理想。任兰英认为，要改变这一现状，首要的任务是建立起一个成长阵地，提供自主学习、自主发展的充足空间，增强青年教师明辨是非的能力，引导他们树立起正确的人生观、世界观和价值观，以此促进其业务与思想共同成长。2018年7月，在东营团市委和市教育团工委的支持与指导下，该校的“青马学堂”建成启用。

走进该校的“青马学堂”，记者看到，讲坛上方印有马克思像的“青马学堂”标志格外醒目，“实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗”等标语分列两侧，马克思经典语录和学堂活动照片布满墙面。

“我校有形的‘青马学堂’虽然从去年才建成，但无形的‘青马学堂’很多年前就开始了。”任兰英告诉记者，请进来的专家会在这里作思想引领，团员会在这里分享学习收获，党员会轮流在这里给青年教师作讲座，各级部、课程部、处室会定期或不定期地在这里交流，青年教师会把这里作为自主学习和自主活动的首选场所；参加人员广泛，不仅青年教师参加，所有的党员、预备党员、积极分子乃至全体教师都会参加；学堂本身也不是固定的，在课堂、办公室、会议室、校园各个角落，只要有需求，随时随地就会开展。

变与不变的辩证：土生土长的东西最管用

当前，中华民族正阔步走上圆梦征程，教育改革加速推进。在“青马学堂”里，教师们围绕“马克思主义中国化”展开专题研讨，得出了“既不能以变为理由放弃其基本原理,也不能以坚守为理由而自我束缚”的观点。联系本校教育实际，任兰英分享了自己的心得：好的教育，也要把握好教育的“变”与“不变”。

在她眼里，所有的教育变革，无论是信息技术上的，还是教法学法上的，抑或教育管理上的，变的都是形式，不变的是作为马克思主义者人民教师的初心——基于学生、为了学生、成就学生。为了实现这一“不变”的教育初心，任兰英带领全体教师进行了一系列教改探索，不断进行自我否定和升华。譬如，针对高年级学生数学成绩分化严重的实际，2017年9月起，该校在五年级数学学科设置了“自主班”“互助班”和“师助班”，开展起了“选学习方式走班”实验。

土法子能治病。“选学习方式走班”由于做到了以生为本、因材施教，让每名学生找到了认同感和归属感，因此学生的成长和进步就自然发生了。五年级学生张瀚月选择了“师助班”，在任课教师直观式、慢节奏、多赞扬的课堂上，逐渐找回了自信，数学成绩快速提升。同样，原先处于“吃不饱”状态的学生进入“自主班”后，大大激发和释放了学习热情。期末测评，全体学生的成绩排名前进了一大步。

再譬如，以前科层制的管理模式层级过多，效率低下。任兰英打破常规，实施了以一至五年级级部主任为横向，各学科课程部、教师发展部、学生发展部等６个中心为纵向的网络状扁平化管理，消除了管理的“肠梗阻”，大大提高了管理效率。

任兰英善于发现问题，善作草根教研：“传统的运动会、艺术节，不过是少数孩子的专属权利，多数学生都是看客。这样怎么能真正全面提升学生的综合素养？又如何谈得上教育公平？所有学生都该有同等参与的机会，教育者无权剥夺！”于是，该校的艺术节、运动会很快就大变样：全员参与，每名学生都是艺术家、运动员。该校的节、会战线拉得特别长，一周甚至一个月时间里，每名学生都忙得不亦乐乎。

“共产党为什么能？社会主义为什么行？习近平新时代中国特色社会主义思想告诉我们，土生土长的东西最管用！”任兰英说。

竞争与合作的辩证：在自主选择中快乐成长

在很多学校，竞争与合作一直处于格格不入的状态，有竞争而无合作。丽景小学将唯物辩证法的对立统一规律运用于实践中，实现了竞争与合作的和合共生。

参加该校的教师节表彰大会，你会发现两个特别之处：一是学校设立的奖项多，如“最美教师”“教学新秀”“创新之秀”“志愿服务之星”“优秀班主任”等，设置的获奖比例也大；二是教师自己对号入座申报荣誉称号，也可以自拟受表彰称号，写出对应的申请材料，并自己撰写颁奖词。之后由全体教师选举产生的评选委员会进行评审，确定后在全校表彰大会上表彰。

之所以如此设计，任兰英说：“每个人的痛苦往往来自竞争，尤其是竞争失利时。以往的教师评优是一把双刃剑，激励了少数人，却伤害了多数人。竞争的最高境界是合作，评优本该是激励教师成长的载体。因此，我校评优尽可能避免竞争，以促进合作、激励全体为目标。”

“这种评优方式的好处，就是促进了每位教师自我反思、自我重建和提升。”美术教师程乐静说。她在去年的表彰大会上两次登上领奖台，因为她申报并获得了“教书育人楷模”和“最美教师”两个奖项。每位教师在自拟表彰称号和颁奖词的时候，都要回顾一年来工作的得与失，寻找自己工作中的亮点。为让“亮点”更亮，对标先进、学习先进、自我加压、自主创新成为教师们的自觉行为。程乐静也是如此。在同事的支持下，她大胆探索、主持建构的美术特色课正开展得有声有色。

青年教师分配到学校后，需要师父的指导。该校对此从来不搞“拉郎配”，而是留足时间，让大家接触和熟悉。之后，青年教师最崇拜哪位，就去拜谁为师。只要师父愿意接受你，就结对成功。这样你情我愿式的师徒结对，推动了青年教师快速成长。

榜样与团队的辩证：作最好的价值引领

已有8年党龄的教师孙建婷，至今仍清楚地记得自己被任兰英赶下讲台的情景。对此，任兰英的理由很简单：“教师若只为让学生学知识而讲课，忽视其情感、态度、价值观的培养，那只会耽误学生的成长。”一周后，任兰英对她进行了耐心细致的疏导。

那是孙建婷唯一一次被赶下讲台。自此，她拜师德标兵、教学能手赵先锋为师，请教方法，苦研专业，变得喜欢反思了。渐渐地，她讲课流畅了，课堂上敢主动发言的学生多了起来。在“青马学堂”互学互帮互促氛围的熏陶下，她不断成长，获得了“东营市教学能手”“区优秀班主任”等称号，多次参加区级和市级优质课评选，均获一等奖。

如今，走进该校教学楼大厅，能看到醒目的“身边的榜样”展板，曾被赶下台的孙建婷和任兰英等一批优秀教师一起成了榜样。“刚开始，只有一部分人愿意追随先进；而等你也有了成就，加入的教师越来越多，就蔚然成风了。”孙建婷说。

此言不虚。2013年2月，任兰英任校长后解决的第一个问题就是学生的托管问题。“那时候，还没有‘延时服务’这个名词呢！”任兰英说，由于工作时间与学校作息时间有冲突，很多家长不能按时来接孩子。对此，她果断决定，由学校出面接手托管服务。当时，几乎所有人都反对，但她决心要做好这件事。为此，她不仅每天牺牲午休和放学时间做好托管服务工作，还依托“青马学堂”多次与教干教师们探讨交流，让大家逐渐明白了“什么是有价值的人生”“延时服务也是教育工作”等道理。在她的感召下，教师们的思想慢慢升华，史博山等一批年轻教师主动放弃休息时间，自愿加入课后服务队伍。于是，随着“爱心课后志愿服务”的萌芽和2014年东营市第一家学生托管中心的成立，该校志愿服务队伍日益壮大。如今，学校每天都有10名教师自愿留校，在看护好学生的同时，还对其进行学业辅导和技能指导。6年间，托管中心把学生从“无人管”领进了“人人爱”的乐园，累计为1500多个家庭解除了后顾之忧，赢得了家长的交口称赞。

除课后延时服务，该校还设立了餐厅和宿舍，为中午不能回家的学生提供食宿。在学校餐厅，记者到访时，午饭时间还未到，一份份可口的午餐已经摆上餐桌，诱人的香味扑鼻而来。“这里的饭菜比我妈妈做的好吃！”就餐中，一年级学生赵骏熙说。吃过午饭，学生们则排着整齐的队伍去宿舍休息。

面对这样一位时时处处都走在前头的校长，教师们更多的是心悦诚服。6年来，与任兰英一样，这些教师开展各种志愿服务，没有要过一分钱的报酬。“任校长做的，本身就是一种最好的价值引领！”副校长赵先锋感叹道。

“我们坚守共产主义的信仰，坚持为人民服务的宗旨。我们的教育初心始终不变！”站在“青马学堂”的标志前，任兰英语气自信且坚定。