文化引领　唱响家校合育主旋律

教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 家庭和学校就像帮助孩子起飞的双翼，只有向着同一个目标展翅，才能够飞翔、前进。作为一所农村小学，平阴县孝直小学落实习近平总书记“注重家庭、注重家教、注重家风”讲话精神，打开围墙办教育，以学生发展为目标，探索出了“文化引领，课程载体，制度保障，活动搭建，共育共赢”家校合育模式，形成了三方平等参与、分工协作、优势互补、共同发展的合作伙伴关系，走出了一条符合学校实际的家校合育发展之路，优化了育人环境，取得了显著成效。

一、立足传统，突出特色，搭建家校合育“主框架”

要使“家校合育”发挥最大功效，必须立足传统，突出特色，在继承中传承，在传承中创新。

１．尊重传统，确保家校合育有根基。传统即优势。推进家校合育，必须以深厚的传统文化为根基。学校地处孝直镇驻地。孝直镇因恪守孝道、忠厚信直而得名，是两千多年历史的“文化名镇”。２７００多年前，柳下惠曾在此留下美名。“孝直其里，既孝且直；子孙其嗣，积善传芳。”孝直被誉为“齐鲁名镇，和圣故乡”。这方水土的淳厚村风以及重视传统文化的优良传统，无疑为开展家校合育工作奠定了良好的群众基础，成为独具特色的资源优势。

２．立足现状，确保家校合育有前提。现状即特色。学校发展是由它的历史发展积淀和自身资源优势等内在条件决定的。２０１６年９月，学校完成全镇的教育资源整合，１０００余名学生第一次离开家，来到一所新的学校，开始了“乘车——就餐——学习”的模式。家长对孩子的生活、学习抱有种种担心，对学校持怀疑、观望的态度，对教师不了解。由于学校地处偏远农村，家长与教师合作教育的意识存在巨大差异。调查显示，８９．７％的家长认为教育是学校和老师的责任，家庭教育或一推了之，或一味娇惯溺爱，或方法简单粗暴。６９．５％的教师缺乏家校合育意识和引导，从而严重地削弱了学校教育效果，影响了孩子的健康成长。如何让学校与家庭形成良性的教育互动，为孩子构建幸福、完整的教育生活成了迫在眉睫的问题。

３．明确问题，确保家校合育有导向。问题即价值。开展家校合育建设，面对生源分散，乘车、就餐人数多，学生水平参差不齐，素质急需提高的现状，学校从全局谋划，尊重传统，规划先行；立足现状，从问题出发，按照学生为主、平等互信、目标一致、开放共享、持续稳定的原则，完善学校、社区、家庭三级共育组织机构；搭建家长学校、家长委员会、共育网络三个平台；打造专家、专业师资、家长志愿者三支队伍；开展特色建设等行动研究项目，全面规划合作路线，搭建家校合育的“主框架”。

二、文化引领，制度保障，撑起家校合育“主心骨”

有文化，学校才有灵魂；有优秀文化，才有卓越学校。学校结合地域文化、立足学校实际确立了“养正”文化核心理念，把“尊养天下，正效古今”作为校训，确立了“见贤思齐，知行共进”的校风、“知责乐教，以爱育人” 的教风、“学思至善，言行尽美” 的学风，充分体现了学校作为新型农村学校的崇高使命与不懈追求。学校以“养正”核心理念为统领，进行顶层设计，制定了《学校三年发展规划》《学校文化建设三年发展规划》，为突破办学困境、提升办学能力，呈现了清晰的战略规划图。

１．文化引领聚合力。文化立校是现代学校走内涵发展路线的坚定选择，家校合育同样离不开核心文化的引领。学校借助“养正”文化，针对不足，结合优势，将“家委会建设”纳入学校顶层设计。在理论架构、组织设计、实践体系等方面积极引领“家校合育”，通过“内化于心”“外化于形”“固化于制”等措施，将家校合育引入思想、植入行为、融入管理，进而推动各项工作全面开展。

２.组织架构奠基础。学校实施有效的三级家委会组织架构，保证家委会工作有效、有序进行。专门成立了校长任组长、副校长任副组长、年级主任为成员的家委会领导小组。组建“一个工作团队，一个工作阵地”，保证班主任使用好“一个家委会工作记录本”。一个工作团队，即专人负责，每个年级设一名联络员，明确各自职责、任务和分工，保证学校统领、年级组自主、班级灵活开展工作；一个工作阵地，即家委会办公室和家委会工作ＱＱ群，安排固定场所、流动阵地进行家委会活动，开始了家校合育的新征程。

３．完善机制强保障。学校成立了家委会领导小组，布置了家委会办公室，制定了家委会工作制度，完善了家委会工作章程。本着“家校合育，共建共赢”的工作目标，创建了学校主导、家长主体、社会共享“三位一体”的整体教育网络和新型协作育人机制，明确了学校家委会工作的原则和工作理念。积极构建学校教育和家庭教育“同步”、教师和家长教育“同心”、学校教育和社区教育“合力”的现代家庭教育体系。

三、搭建平台，构建课程，唱响家校合育“主旋律”

为整体推进家校合育工作开展，学校通过多种活动全力打造“多进多赢，同心、同向、同行，协同共育”的家校合育模式，从培养学生的良好习惯入手，搭建平台，开发课程，让家校合育工作有目标、有载体、有措施地落到实处，全力唤醒家长的教育意识，提升其家庭教育能力，共同完成教育使命，从而唱响家校合育的“主旋律”。

１．把家长“请进来”，将学校“管起来”。学校把办学知情权、参与权、表达权和监督权交给家长。以开放的姿态办学，开放课堂、开放场所、开放会议等等。实施“家长驻校制”，家长轮流参与学校各项活动，参与民主管理。家长走进学校，行使“监管权”，形成了“监管学校学生卫生”“监管学校教育教学”“监管学校安全和饮食”的家委会“三监管”，通过不定期对学校各方面进行监督，促进家校之间更深入、更有效地沟通与交流；家长走进学校，行使“参与权”，参与学校重大活动，共享学校办学成果。

２．把文化“融进去”，把家庭“带起来”。学校以“养正”核心文化理念为引领，积极开展“养正教育进家庭”教育活动，具体包括养正习惯进家庭、亲子阅读、万名教师访万家和三级家庭教育培训。

养正习惯进家庭。通过“养正教育进家庭评价手册”，按照低、中高不同年级段学生的特点，从生活习惯、卫生习惯、文明习惯、学习习惯４个大方面，具体侧重到１６～１８个小方面的行为习惯，走进家庭，共助孩子成长。

万名教师访万家，敲开真心，走出真情。优秀班主任到社区、村庄，向家长开展以社会主义核心价值观、教子之道等为主题的宣讲活动，惠及全镇１０００多个家庭；学校举办“社区学校”，走进社区举办家教大讲堂，形成家庭教育、传统文化、法治教育等系列课程，受到社区居民热烈欢迎。

做好三级家庭教育培训，提升家长教育水平。一是校级培训，聘请家庭教育专家为全校教师、家长进行指导培训；二是级部培训，各年级组结合本年级学生年龄、心理特点及成长规律，因材施教，对症下药，开展了专题性家庭教育培训，如三年级的“过渡期教育”、六年级的“青春期教育”等；三是班级培训，各班班主任从本班学生入手，有针对性地开展主题培训教育，真正为家长释疑解惑，提升家庭教育水平。

３．把课程“建起来”，将模式“树起来”。学校结合自身实际和地域文化，基于“养正”核心文化理念和“尊养天下，正效古今”校训，从学生的需要出发，建构了开放的“养正”教育大课程体系。学校以培养学生良好习惯为切入点，立足校本，结合当地教育资源，请有一技之长的家长走进学校，并让家长参与开发 “学做孝直人”（《孝小文化我知道》《孝小规范我牢记》《我是孝心好少年》《我是最美用餐小标兵》《我是文明小乘客》《我是劳动小能手》《我是护绿小使者》等）综合类课程。此类课程带给学生们不一样的体验和享受，补齐了学校教育的短板。

通过近几年的探索实践，学校逐渐形成了“学校主抓、社区家庭配合、家长参与”的合作共育新局面；学校、家庭、社会互为“合作伙伴”，共建、共商、共育、共赢的理念深入人心；实现了主体多元、内容多元、方式多样、服务多向的“真合作”，打造了学校、家庭、社会观念趋同、资源互补的育人新格局，推动了学校的高质量发展。