让“安静”的种子浸润着书香生长

幸福邂逅玛蒂娜

《小王子》中有一个词——“圈养”，顾名思义，即关在圈里饲养，是一种科学、严谨的教育方式。这种教育方式，是依据孩子的发展规律，遵循理性规则，伴随着家长与学校的勉励和教导形成的一种教育模式。我一直在思考：用什么办法才能吸引他们？究竟什么样的磁石才能把他们的心聚拢在一起，从而让他们幸福地被我 “圈养”？走廊里，书架上的书籍琳琅满目，各种经典童话已经被孩子们翻破了封皮。我可以拿来任意一本书和孩子们一起阅读。但是，总有孩子大声喊：“老师，这个故事我读过！”“老师，这个故事妈妈给我讲过！”要想吸引他们的眼球，拴住他们的心，只有用最新鲜的、孩子们未曾读过的内容。

于是，我跑到图书室翻找。两手尘土，满心欢喜，激动得像孩子一样手舞足蹈——图书室里原来藏着这么丰富的宝藏啊！飞快地找到管理员老师，兴奋地借下一套图书——玛蒂娜的故事。这是孩子们闻所未闻、见所未见的系列绘本故事。

玛蒂娜是一名普通的小女孩，来自比利时。她是一个出生在两位艺术家想象世界里的小女孩。这两位艺术家，一位是诗人德莱雅先生，一位是画家马里耶先生。“玛蒂娜”系列童书讲述了这个优雅的小淑女的成长故事，以充满质感的绘画和轻松明快的儿童语言，描画了生活、学习、娱乐、交友、体育、旅游等一系列女孩成长过程中的点点滴滴。作品处处洋溢着浓浓的爱心和诙谐的童趣。对主人公玛蒂娜近乎完美的塑造，使得这套丛书成为女孩的行为范本，被誉为“全球儿童素质教育最佳读本”。

收获这样一套精彩的绘本，真的可以用欣喜若狂来形容！也许，我们的国情，我们中国特有的教育，特有的家庭环境让我们的孩子只能拥有属于我们的孩子的这样的童年，但是，通过绘本阅读，可以让这48个孩子同时拥有另外一个别样的童年。

与玛蒂娜的第一次相见

充满爱的声音才能真正传递真善美。我喜欢用最温柔的声音传达文字营造的美好世界。即使前一刻因为整队列，我曾疾言厉色；这一刻，当我拥抱着一本书的芬芳，出现在孩子们期待的目光中时，我也必定会用充满爱的目光和每一双纯真的眼睛对接。和孩子们一起享受阅读的美好，和孩子们一起享受阅读的幸福，像犹太人在书上涂抹蜂蜜一样，我希望孩子因为爱我、爱我的声音，而爱上读书，爱上书中的故事，爱上书中描述的世界。然后，爱生活，爱自然，爱身边的一草一木、一虫一鱼，该是多么美好！

声音是人的一张名片。我要用这张名片叩开学生的心灵之门，让孩子们随着我的讲述，心中风光旖旎，美好无限。

“孩子们，今天，老师给你们带来了一位非常可爱的朋友，你们想知道她是谁吗？”我的语调充满了神秘，充满了诱惑。随着话音，我把玛蒂娜的封皮投在了大屏幕上。

“玛蒂娜！”孩子们兴奋地喊。

“对，玛蒂娜！想知道玛蒂娜是谁吗？”我缓缓地、微笑着看着每个孩子可爱的脸庞。

“想！”不约而同，声音响亮。相信吧，这个时候，孩子们的回答总是不会令你失望。

我倍受鼓舞，乘兴打开封皮。感谢这本书的作者吧，他一定是一个充满爱心和童心的人！书的开篇是玛蒂娜致中国小朋友的一封信。

我装作吃惊的样子，说：“哦，孩子们，玛蒂娜还给你们写了一封信啊！咱们来读一读，好吗？”

孩子们互相看着，很开心，咧开小嘴儿笑着，纷纷说：“好呀，好呀。”

然后，我开始郑重地、活泼地朗读那封信。信不算短，对一年级的孩子来说，有些内容不是很好理解，我要尽量通俗地解释，让孩子们了解文字作者，了解绘画作者。我知道，他们有的也许记不住，有的也许记住了皮毛。但是，我想让他们懂得，拿到一本书，每一个文字都有故事，每一个故事有温度，每一个故事有情感，值得我们用心去触摸、去感受。总会有宝贝藏在里边，总会有令人欣喜的发现。

果然，孩子们听得很入迷。在难以理解的部分，他们偶尔开小差。在简述玛蒂娜生活的时候，他们的眼神又开始一点点回归。

读完这封信，我让孩子们猜一猜：在未来的日子，我们会看到玛蒂娜怎样的经历？孩子们七嘴八舌纷纷猜测，猜测五花八门，但更多了中国特色、地域色彩，大都局限于他们熟知的学校生活。

不管怎样，阅读还是开始了。我们将和玛蒂娜一路同行，一起去书写五彩缤纷的童年。

和玛蒂娜一起看护小宝宝

阅读课上，我拿去了两本书，一本是《玛蒂娜观察昆虫》，一本是《玛蒂娜看护小宝宝》。我问孩子们：“咱们先阅读哪一本？”孩子们竟然异口同声：“《玛蒂娜看护小宝宝》！”我欣然应允：“好，咱们就和玛蒂娜一起去看护小宝宝！”

选择故事这个小小的细节，源于一个简单的销售智慧。比如一个卖茶叶蛋的，如果问顾客：“您买茶叶蛋吗？”得到的回答有两种，一种是买，一种是不买。如果换一种问法：“您是买一个茶叶蛋还是买两个茶叶蛋？”听到“不买”这个答案的概率就少多了。所有的故事早晚都是要听的，给予他们一个选择的权利，自己的选择或许会更令他们欣喜。

通过选择，也让我对七八岁儿童的心理有了一个新的了解。他们喜欢逗弄小昆虫，但是对这样极小的动物的兴趣，远远不及更生动、更活泼、更有趣的生物，比如小娃娃，比如小狗、小猫等。

我用了腰麦，把音量调到大小适宜，能够恰到好处地美化声音，却又不至于折磨孩子们稚嫩的耳膜。我坐到实物展台前，爱惜地轻轻翻开书页。我相信，教师的每一种行为，做得多了就会影响到孩子们。我相信，每个东西都是有生命、有情感的，都是会哭会笑会痛的，哪怕是一张纸、一页书。我希望，我柔软的动作能让孩子懂得爱惜——爱惜你们手中的书籍，它将是你们毕生最贴心的、永远不离不弃的亲密伴侣。

玛蒂娜的故事就要开始了。一年级的学生，他们的眼神，他们小小的心，是时刻容易被外界左右的，他们集中注意力的时间总不会太久。我希望，在故事的最初，他们就把信赖的眼光投向我，一起专注而投入地开始。

我又来了个开场白：“孩子们，喜欢陈老师吗？”

“喜欢！”孩子们不假思索的回答总是会令我感动。但是，说着喜欢，他们的目光还是在四面八方游离。

“好，喜欢我，就用眼睛告诉我。喜欢我，就看着我的眼睛。”我笑着，温和地扫视每一个孩子。然后目光就从四面八方聚拢来。孩子们太聪明了！他们真的就是一群小精灵。向老师示爱的机会，谁会放过呢！

我微笑着，用舒缓清澈的声音开始了我们的绘本之旅：“这天早晨，玛蒂娜的家里静悄悄的……”

那一双双大睁着的眼睛啊，他们如此炽热、饶有兴趣地追随着你，真的是一种最美好的享受。面对这样的眼睛，你真的不会吝啬你的微笑，不会吝啬你的欣赏，不会吝啬你的表扬。

我欣赏孩子们的回答，欣赏孩子们充满童心童趣的想象。课堂中，许多片段自然而精彩。

“玛蒂娜推着小宝宝，心里别提多自豪了。一走进公园，她的小伙伴们就迎了上来。”我把插图放大，给孩子们看，“猜一猜，小伙伴们会说什么呢？”

“啊！多可爱的小宝宝啊！”孩子们张开双臂，夸张地赞美，脸上流露着向往的神情。

“啊，小宝宝长着卷发！”有的孩子观察得非常细致。

“啊，我多想把宝宝带回自己家啊！”他的感叹，引起了一大片附和声。

我跟着他们说：“我也想！”他们立刻“嘻嘻”笑个不停。爱心和童心，本来就是没有年龄界限的吧！

“那宝宝又会对小绵羊说什么呢？”孩子们纷纷猜测。总会有人猜的和书本上的意思差不多，我就大声真诚地赞赏：“啊，和书上写的一样啊！原来你们也会编故事啦！”然后，一片笑声，伴有啪啪的鼓掌声，他们很开心。

每次，到了绘本的最后一页，我都会问一个相同的问题：“猜一猜，接下来，还会发生什么故事呀？”这是最有悬念的时候了，也是大家最兴奋的时候，因为怎么猜想都会得到老师的夸奖。一双双小手争先恐后地高高举起，犹如大海上的千帆竞发，鼓胀着满满的希望。

下课了，他们依然追着我，询问玛蒂娜后来怎样了。他们三三两两地讨论故事，或者头顶着头，聚在一起读书。他们学会了聆听，学会了思考，爱上了阅读。时间的流逝对于这些小孩子，不再是手舞足蹈的喧嚣，而是弥漫着书香的心灵的享受。

有效有益充满童趣的阅读，让孩子们的心灵沉潜，催化着“安静”的种子长成青葱的树苗。

我们的幸福，继续。

《陪伴你一程 温暖你一生》（2）

作者介绍：

陈桂珍，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣“非遗”传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注于教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。