管理的最高境界是爱

阅读渐入佳境。阅读时，天马行空的想象被鬼灵精的孩子们“迁移”到了生活中。这两天，他们有些浮躁。课堂上，王鑫又开始随意在后排活动，李书书不举手就随意发言，“嗡嗡”声又伴随我讲课了。真羡慕国外的小班制教育，十几个孩子团团围坐在一起，说说笑笑间就是一节课，孩子们在愉快的沟通、活动中就学习了知识，增长了能力。现在，我们班有近50名学生，没有纪律的约束，谁都无法好好学习。我实在不喜欢大声呵斥孩子们，于是希望用生动的绘本阅读引导他们重温规则，让他们懂得什么可以做，什么不可以做。就这样，绘本《大卫 ，不可以》走进了课堂。

大卫，我爱你

课间10分钟，我播放着轻音乐，把《大卫，不可以》的封皮投射到屏幕上。孩子们用手指点着大声读出上边的文字。张新宇跑过来，问：“老师，又要讲故事啦？”我笑着说：“是啊！”

他马上从后边环抱住我的腰，开心地说：“谢谢老师，太好了！”

这孩子兴奋地在我身上蹭着，我把他拉到身前来。呵呵，原来他出了一头汗，敢情一高兴把我的衣服当成毛巾了！

张新宇是个学习非常吃力的孩子。记得当初教他写“才”字，我握着他的小手，一笔一画写了四五遍，他愣是不知道那一撇应该写在什么地方。不得已，我只好一口气写了十几个“才”，让他反复描，他好不容易描完，才会写了。因为听不懂、学不会，所以这孩子的能量一般都释放在上课说话、做小动作或者捉弄别的同学上，很让我头疼。训了，哄了，也劝了，却收效甚微。他壮得像一头小牛犊，那满满的能量，总得让他释放啊！没想到，开展绘本阅读以来，张新宇听故事的兴趣越来越浓厚，不仅能坐得住，也爱回答问题了。

《大卫， 不可以》文字很少，主要通过图画来表现大卫的行为。我的问题很简单：“看看大卫在做什么？他这样做可以不可以？”

看到和自己一样的淘气包，孩子们兴趣盎然。看图说话由不完整到完整，由一种看法到多种看法，气氛空前活跃。有些“不可以”，是孩子们通常都会触犯的雷区。他们边看边评论，会心地发出“哈哈”的笑声。

读完《大卫，不可以》，我们一起做了梳理：大卫都是不可以怎样做？孩子们纷纷举起小手抢着回答：“大卫不可以在桌上乱涂乱画。”“大卫不可以随便扔垃圾。”“大卫不可以捉弄小朋友。”“大卫不可以随便打断别人说话。”……

所有的“不可以”，竟然无一遗漏。我又问：“大卫不可以做的，我们可不可以？”孩子们一齐大声答：“不可以！”

我趁机说道：“对啊，谁如果做了和大卫一样的事儿，谁就是咱们班的‘大卫’！”

孩子们都笑了，慌忙摇着小手说：“我不做大卫！”“我也不做大卫！”

那些大卫每天在做的“不可以”，恰恰是孩子们都会犯的错啊！他们在对大卫的“批判”中学会了辨别是非对错，修正着自己的行为。

我趁热打铁，接下来又读了《大卫上学了》，进一步告诉孩子们，走进学校，成为一名小学生，应该怎样做。

两本薄薄的绘本阅读完了，集体生活、学校生活必须遵循的规则又在孩子们的心里强化了一次。

绘本最让我感动的是结尾。每一本的结尾，都有一幅非常温馨的画面——大卫躺在妈妈怀里，说：“妈妈，我爱你。”妈妈也温柔地告诉大卫：“大卫，我爱你。”

这份温暖的母子之情，让我联想到师生之爱。管理的最高境界是爱。因为爱，所以才会约束。约束，也是一种爱。停留在教学层面的师生关系只是一种伦理关系。如果爱只是一种责任，不是发自内心的情感的自然流露，也就与心灵无关，与成长无关。

想说爱你不容易

阅读有益且有效，但不等于男孩子立刻就变成了小绅士，女孩子立刻就能变成小淑女。我用了最大的宽容、最多的欣赏去看待每个孩子，但，真的，并不是每个孩子生来就是天使。有几个孩子有暴力倾向，特别喜欢用肢体冲撞别人，以捉弄他人为乐。

课间操，在教室里站队时，王浩和赵天天又在故意捣乱。他们把桌子碰歪，把其他同学挤到一边去，把后边的同学向前猛推，整个队伍乱成了一锅粥。我不动声色地看着，眼睛里慢慢喷出“火”来。其他孩子知趣地闭了嘴，规规矩矩地站好队，他俩依然一副满不在乎的样子。我大声喊他们的名字，然后穿过队伍，把他俩拉到前面来。赵天天歪着肩膀，眼睛斜视；王浩两腿弯曲着，身体松松垮垮。才一年级的小孩子，不过六七岁，他们竟然摆出一副“小阿飞”的样子来，真让人气不打一处来。

我板着脸，低声但非常威严地命令道：“站好！两脚并拢，手臂下垂！”也许从来没有见我这样严厉过，他们两个立马就站好了。

“听着！”我面向全班学生提出要求，“以后站队时，任何人不许打闹。再有打闹的，和他俩一样，站到前边来，和老师一起跑操！”

“言必信，行必果。”说到做到。跑操时，我让他俩和我并排跑步。这种“特殊优待”让两个孩子感觉到了压力，他们紧跟我的步伐，跑得很认真。我微微侧脸，看着他们一心要讨好我的样子，故意不去理会。

教育，仅仅有和风细雨是不够的，没有惩戒的教育是不完整的教育。但是惩戒之后的疏导也是必需的。跑操结束，回到教室，开始讲故事前，我和孩子们一起对王浩和赵天天的行为进行了分析，让大家谈谈他们为什么会受到惩罚。同时，让两个孩子知道，老师惩罚他们是为了他们好，是在给任意生长的小树修枝剪叶。不然，小树会枝杈杂乱、越长越丑，永远都长不高。

接下来的日子，纪律好了许多。柏拉图说：“教育就是约束和指导青少年，培养他们正当的理智。”违规就要受到惩罚，这是人类社会的规则。每个人都要对自己的行为负责，为自己的违规付出代价。我想，应该让孩子们从小就明白这个道理。

严厉的惩罚能够很快奏效，使调皮的孩子不敢再轻易地触犯雷区。但是，也会让班级气氛变得压抑，这是我不希望的。为让孩子们明白遵守纪律、遵守规则是对自己、对他人负责，是一件值得骄傲和自豪的事情，我总是大力表扬表现好的孩子。什么样的表扬手段能让孩子们更感兴趣？我想到了拍照。看得见，摸得着，又能传给家长，取得家长的支持，效果一定好！于是，自习课上，我拍下孩子们安安静静写字的画面；上操回来，让跑操时动作最规范的孩子摆出走正步的姿势拍下来；课间，两个孩子一起安安静静地读故事书，也被我抓拍下来……拍照的时候，每个孩子的表情都是那么认真、那么生动，脸上洋溢着幸福、快乐的笑容。照片传到班级QQ群，得到了家长的称赞，孩子们更高兴了，表现得越来越好。

从接班到现在，快两个月了，一步一步走来，班级总算有了个班级的样子，野马似的孩子们也总算有了学生的样子。他们安安静静念书的样子、他们活泼交流的样子是如此清新、可爱，让人欣慰。我也终于可以轻松地倚着门框或者批改着作业看他们读书了。

每当这时，我常常会反思自己的教育手段。作为一名教师，要心中有爱，手下有度，肩上有责。这说起来很容易，做起来其实真的很难、很难。从事了这样一份职业，就选择了担当，所以即便心中有泪，也要脸上含笑，“虽千万人吾往矣”。我们的教育，如果也能像大卫和妈妈之间一样，既有适度的规矩约束，又有含情脉脉的“我爱你”的真情流露，老师、孩子是不是都会更多一些工作的幸福、学习的温馨？

《陪伴你一程 温暖你一生》（4）

作者介绍：

陈桂珍，中学高级教师，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注于教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。