渗透中国传统文化　提升学生文化素养

传统文化是中华民族宝贵的精神财富，经过漫长岁月的积淀，最终汇聚成先人的智慧，凝聚成自强不息的民族精神。语文教学是一种文化行为，语文是民族文化的载体，学习优秀传统文化是语文教学的灵魂。将传统文化渗透于语文教学中，不仅是传承传统文化的有效手段，而且是树立当代中学生健康、科学的人生观和价值观的重要途径，是语文教学的目标之一。

当前，部分高中生的工作责任感和社会责任感不足，虽然文化成绩和文化水平较高，但是文化素养较低，道德素质较差，没有树立正确的集体观念，缺乏无私奉献精神。作为传统文化的引导者，高中语文教师要利用一切可利用的时机，对学生进行传统文化的渗透，潜移默化地影响学生，进而让他们主动探索中华民族的优秀文化，以增强他们的文化底蕴，提升其文化核心素养。

利用授课增进学生对传统文化的了解。高中课文中的很多文言文都是非常鲜活的例子。我在讲《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课时，引出孔子的“礼治”，对一些重要的道德范畴和概念、术语，如“仁者爱人”“克己复礼为仁”“己所不欲，勿施于人”“人不知而不愠，不亦君子乎”等加以强化。在《劝学》和《师说》的教学中，我抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的社会现状，对学生进行有针对性的教育。在讲《苏武传》一课时，我利用朗读、引导的方法让学生接受爱国主义教育，感受苏武的人格魅力。总之，在课堂教学中，教师要利用古文经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注点投向人类，从而树立正确的人生观与价值观。

引导学生体验探究。现行的高中语文教材中并没有直接体现出传统文化知识。为帮助学生更加全面地理解和掌握高中教材中的传统文化知识，我鼓励学生通过小组合作学习的方式自主探究和仔细分析，加深对中国传统文化的记忆和理解。例如，在学习《窦娥冤》一课时，很多学生并不认同小说中塑造的贪官形象，文中也没有直接表明哪个官吏是贪官。为加深学生对贪官形象的理解，我引导学生主动探究作者生活的时代背景。通过查找资料，学生发现作者生活的朝代是元代，而元代具有十分严格的等级制度。小说中窦娥的等级很低，身处社会底层；而当时的官吏处于高层，具有较大的权力，可以为所欲为。因此，在面对窦娥的问题时，官吏还没有听窦娥辩解就判窦娥为死罪。这是典型的昏官形象。通过上述自主探究，学生掌握了相关的传统文化知识，增加了文化底蕴，提升了自身的文化素养。

拓展阅读扩展学生的文化视野。在高中语文教学中，教师不能仅局限于语文教材，而应鼓励学生在课余时间多阅读、多探究，并在阅读中挖掘优秀的中国传统文化，拓宽自身的文化视野。由于高中语文教材中的知识是有限的，教师要鼓励学生在学习教材内容的同时，进一步阅读经典名著，全面了解中国传统文化知识。例如，在阅读《离骚》时，我鼓励学生了解当时的文化背景，并且在了解文化知识的基础上了解这篇文章要表达的爱国情怀。通过自主探究和阅读，学生会进一步拓宽文化视野，提升自身的精神境界。显而易见，这样做有利于帮助高中生养成良好的道德品质，形成正确的集体主义观，提高高中生积极主动、奋发进取的意识。

优秀的传统文化不仅是孕育中华民族的琼浆玉液，也是塑造青少年心灵的阳光雨露。在语文教学中渗透传统文化是一项艰巨又光荣的任务。这一点应成为全体高中语文教师的共识。

（作者单位：菏泽第一中学）