从说声“谢谢”开始

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”怎样才能用美好传递美好，于“润物细无声”中悄然激活、唤醒他们沉睡的灵魂呢？

随着班级活动的增多，孩子们身上潜伏的问题慢慢都暴露了出来。

首先是卫生。我每天都会强调，要珍惜纸张，不要撕纸，不能随地扔纸屑。早晨，孩子们到校前，我把教室打扫得干干净净；上完晨读和第一节课，我都检查一遍再回办公室。隔一节课回来，教室就成了垃圾箱。我反复要求，苦口婆心地耳提面命，引导他们爱护班级卫生，并且带头捡拾地上的废纸，但收效甚微。更可气的是，我每次竟然都找不到扔废纸的是谁。一次，我指着地上一堆撕碎的花花绿绿的彩纸问：“这是谁扔的？”孩子们漠然地看了看，都摇头说：“不是我扔的！”

彩纸在两名学生的课桌中间。我直接问他们两个：“你们俩说说，彩纸是谁的？”

两个人抬起头来，用无辜的眼神看着我，都坚决地说：“老师，不是我的！”

彩纸的特征非常明显，不会认不出是自己的东西。我又一连问了好几名学生，他们都拒不承认，个个回答得毫不犹豫，神情坦然，没有流露出一点儿不安和心虚。

我有些生气，也很失望。这样的情形几乎发生在每个扔纸的孩子身上。满地废纸如同一地鸡毛，带着嘲讽躺在我面前。它们知道自己的主人是谁，但是它们不会说话；会说话的孩子们，又是那么不诚实，抵赖的话张口就来，撒谎如同喝水、吃饭一样寻常，这让我非常惊诧。

类似的事情还在不断发生。

课间，有个孩子的鞋带松开了，他跑到我面前，把脚往我面前一伸，说：“老师，鞋带开了。”我边给他系边说：“要自己学会系鞋带，不然走路时容易被它绊倒。”他没有吱声，等我给他系好就跑开了，没说一声“谢谢”。

一会儿，他又过来了，伸出另外一只脚让我给他系鞋带。我让他蹲下，边系边告诉他怎样系扣、打结。他低头看着，不吱声。等我系好，他接着又跑开了。

第二天大课间，站队时，他的鞋带又开了。这次，他没找我，而是直接把脚伸到了一个很老实的小女孩面前。小女孩犹豫了一下，蹲下来给他系上了。他照样没有感谢，心安理得地站到队伍里去了。他认为别人为自己做的一切都理所应当，不懂得尊重他人劳动，没有感恩之心，他的表现让我很忧虑。

同学之间常常发生小争执，通常都是一方借铅笔、橡皮，对方不借；或者不经允许，擅自拿了别人的东西。我想起小时候学过的课文《蓝色的树叶》：李丽在美术课上画树叶时找不到绿铅笔，就向同桌林园园借，遭到了拒绝。李丽只好用蓝色铅笔画了树叶。林园园看着李丽的蓝树叶，脸红了。估计我们这些孩子不会因为同桌画了蓝树叶而脸红，因为他们的心中根本就没有团结友爱、互相帮助的意识，更没有自我反省的能力。

自私、缺乏同情心、不懂得感恩、遇事喜欢推诿、没有责任感、没有集体荣誉感，孩子们的表现反映出的种种问题让我感到震惊。这些很小的生活细节，在家长那里已经习以为常。或者说，正是由于家长自身存在这样那样的问题，在他们无意识的“言传身教”中，一点一滴、潜移默化地影响着孩子的行为习惯，塑造着孩子的心灵，最终让孩子成为现在的样子。教育的根本目的是培养完整的人，一个人格不完善的人走向社会将会多么可怕！这样的人就像一颗装满了火药的炸弹，随时都有可能引爆，毁灭自己、伤害他人、危害社会。这让我感到深深的不安。

面对孩子们懵懂无知的眼神，面对他们为了寻求“自保”脱口而出的谎言，我真正懂得了什么叫“塑造心灵”。想起那句几乎被人们说俗了的话：“教师，人类灵魂的工程师。”面对这样的现状，我感受到了这句话沉甸甸的分量。塑造灵魂，是一名教师义不容辞的责任。

反复思考后，我在班里开展了一项活动——“学会感恩，从说声‘谢谢’开始”。我希望能够借此唤醒孩子们尚在蒙昧中的灵魂，激活他们对真善美的感知。

关注教育细节，做好每件事，我随时随地向孩子们传递“感恩”的信息：

发放作业本。当把本子轻轻放在孩子们课桌上时，我用眼睛和他们交流，温和地问：“孩子，你应该对老师说什么？”

孩子们很聪颖，马上大声说：“谢谢老师！”

每发一本，我都这样问一句，于是，整间教室都充满了“谢谢老师”的清脆的童声。

然后，我让课代表、小组长发作业，孩子们开心地互相表示着感谢。

奖励小笑脸。当我把笑脸贴上他们额头的时候，不再用我提醒，孩子们就响亮、快乐地说：“谢谢老师！”

我说：“孩子们，听到你们的感谢，老师真高兴，老师觉得这是世界上最美的声音！当别人帮助了你，或者做了让你感到快乐、高兴的事情时，我们都应该说声‘谢谢’！比如，同桌借给你铅笔，你要说声‘谢谢’；同学帮你捡起掉在地上的橡皮，你要说声‘谢谢’；妈妈给你做饭，送你上学，你要说声‘谢谢’……你的感谢会让帮助你的人感到快乐！”

孩子们听得很认真，小眼睛亮晶晶的，这是他们第一次聆听这样的教诲，第一次知道接受帮助要表达感谢，第一次知道表达感谢会给他人带来快乐，自己也会很快乐！

改变在悄悄地发生。随着“谢谢”成了孩子们的口头禅，互相帮助的孩子多了，打闹的孩子少了，扔废纸的现象也好转了。尤其让我感动的是，有时指导孩子们写字，我随口说了一句：“你的铅笔秃了，下次要让妈妈多削几支啊！”马上就有小朋友抢着把铅笔送过来，纷纷说道：“老师，用我的，用我的！”那份无私和真诚令人动容！看着孩子们慢慢地一点一点体验与人交往的幸福，感受需要和被需要的温暖，我很欣慰。

改变让人欣喜，但是我的心情并不轻松。一个群体中，如果个别孩子的行为存在问题，也许是我们关注不够；如果群体中的绝大多数都存在问题，那么问题的源头在哪里？孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子。治标须治本，教育、培养孩子，不能单单从孩子入手，还应提高家长的思想认识，规范家长的教育行为，求得他们的认同和支持。否则的话，所有的努力最终都会变成“5+2=0”。

《陪伴你一程 温暖你一生》（5）

作者介绍：

陈桂珍，中学高级教师，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。 热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。