课题研究不能只抓“两头”

每到课题申报时间，各个学校申报的积极性非常高，有的学校课题申报的数量多达数个。这种“热情”固然值得称道，因为课题是教学创新的开端，是课程改革的抓手，是教育进步的阶梯。但，搞课题研究必须是真“研”实“究”才行，不能只是抓抓“两头”，拿个证书了事。那是对课题研究的误解、曲解。

“两头”的“前头”是申请课题立项。拿到教育主管部门的立项书，标志着课题研究已经被官方认可，研究就有了方向。为此，需要提供开题报告、课题申请书、讲明课题研发的背景、科研实力情况、资金来源情况，等等。为此，课题研发小组要分头整理材料，风风火火地忙一阵子。把材料备齐，递交上去，拿到立项书，就“万事大吉”了，课题研究也就告一段落。“后头”就是结题了，需要课题研究小组提供相应的研究资料，证明自己的研究成果，不管是“舶来”的，还是别人“赞助”的，只要材料完整、言之有理，大部分课题还是能够顺利结题的。至于中间是如何研究的，做了哪些科研工作，都无关紧要。因此，所谓的课题研究也就变成从材料到材料的研究，研究过程也就“两头”的几天时间。这似乎成了一个公开的秘密。

这是课题研究中的“虚无主义”，生产不出任何有价值的“产品”，是彻头彻尾的学术造假行为。然而，对于这种行为，学校坦然，评审部门坦然，认为课题研究就应是这个样子，年年如此。县级课题、市级课题、省级课题、国家级课题似乎都是这样。这种弄虚作假的行为也为腐败提供了“土壤”。既然不用研究，托托关系，走走后门，没有不能报的课题，没有不能结的课题，谁还会去真研究、真探究呢？

课题研究和科学实验一样，是严肃的、严谨的，必须用实事求是的态度真研真究，结果也必须具有创新性、实用性、指导性。否则，就失去了课题研究的意义和价值。教育是科学，必须求真求实；教育又是艺术，必须注重方式方法。课题研究既是科学，又是艺术，在求真的同时，必须注重研究的方式方法。

首先，不要把课题研究当作“负担”，它本是教育教学过程中的一个环节，只不过把备课、教学、育人中的一些疑难问题专门拿出来，并且放大，从各个方面进行“解剖”，以摸清规律、掌握技巧。从某种意义上说，它是日常教研活动的变形。只不过是对问题进行的一次大聚焦、一次靶向的精准发力。

其次，课题研究始终在路上，只有“进行时”，直至课题中所提出的问题完满解决为止。当然，随着教育教学的发展和人们对教育规律认识的加深，这些旧的课题、已经结题的课题，可以继续探究，挖掘出新的内涵。所以，课题的研究没有“完成时”。在具体课题的研究过程中，不能功利化，要沉得住气，耐得住寂寞，在研中学，在学中研。

再次，课题研究需要助力。课题研究是科学，自然要讲究方式方法。教师们平时业务负担重，研究时间有限，因此，更需要掌握必要的策略。各地的教科所必须承担起指导的责任，不能把课题一放了之、一评完之。

另外，课题研究必须有大原则、大前提，那就是一切为了学生。凡是有利于学生综合素养提高的课题就是好课题，就有研究价值，即便小一点也没关系。否则，为晋级、为“研究”而研究的课题，是投机。