普职融通要找准契合点

近日，国务院办公厅出台《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。《意见》提出，鼓励普通高中与中等职业学校课程互选、学分互认、资源互通，促进普职融通。

普通教育和职业教育虽然育人方式不同，教学侧重点也不同，但育人目标是一致的，都致力于培养全面发展的人，都在为社会主义现代化建设培养合格的人才。因此，二者并非水火不容，可以相互借鉴，取长补短，融通发展。但这种融通并非简单地叠加，而是要找准契合点、增长点、发力点。

普通教育有普通教育的优势，知识系统化、条理化、连贯化，利于培养学生的人文素养和科学素养，便于用班级授课制大规模地培养人才。但这恰恰也是普通教育的短处：过于注重理论知识的学习，联系社会实际不足，缺乏必要的社会实践，不利于培养学生动脑动手的能力。这种单一教育模式培养出来的学生大都是“四体不勤、五谷不分”，不利于学生的全面发展。这也是很多人质疑现代教育的重要原因。因此，不少家长把目光转而投向私塾教育，以医治这种教育的弊端。但他们往往会从一个极端走向另一个极端。显然，这是找错了“药方”。

其实，职业教育正可以弥补普通教育的不足。职业教育培养出来的学生动手能力很强，常常表现为心灵手巧，是工作生活中的多面手。而且，职校学生容易就业，实习时间短，上手快。因而他们成为很多现代化企业的“宠儿”。但职业教育的弊端也显而易见，学生的创新能力不强，缺乏开拓意识，容易安于现状，而且人文气息不浓。

针对这两种教育的优点和不足，把二者融通起来，以彼之长，补己之短，未尝不是一种好方式。但这种融通必须通过一定的载体和手段，真正融合起来才行。

首先，双方要有融通的意愿和自觉性。唯有自觉自愿才能全身心地投入，然后共同发力，找到融合点，针对学生的认知特点、心理发展规律，精心做好融合课程的设计，做好跨界学习。

其次，融通必须找准方式方法。“通”怎么通，“融”又如何融，在哪儿融，由谁来主导，融合的目标是什么，彼此在过程中要承担什么责任，做好哪些辅助措施？

再次，不能“忘本”，各自的特色不能变。普通教育和职业教育各自的使命不同，一个是学术型，一个是技能型，应当在立足自身优势的基础上融合，不能忘了初心。而且，融合不能增加学生的负担。普通教育的学生以升学为目的，平时的课业负担本来就很重，即使学习技术技能也应和课堂教学的知识结合起来，以巩固记忆为主。

《意见》的出台为提高职校学生的素质提供了新渠道、新路径，但一定要做好“施工图”，找准契合点。