家校共育　携手同行

济南市天桥区泺新小学是一所外来务工人员子女定点学校。外来务工人员子女占全部生源的90.16%，且特殊儿童较多。孩子们的成长环境较为复杂，家长缺乏科学育儿知识，家庭教育现状不容乐观。针对这种现象，学校把“家校合作、共育英才”作为一项重要工作，聘请全国知名家庭教育专家担任顾问，协同关心下一代成长的社会各界人士、相关教育部门、优秀家长代表等成立“乐心家庭教育指导中心”，设立了校级、年级、班级三级家委会，定期开展形式多样的培训活动，切实提高家长科学育子水平。

家庭情感培育特色活动扎实有效

举办“教亦有方”家长读书沙龙。为家长提供“菜单式”个性化服务，开展专题家庭教育话题研讨。针对不同年级的特点，选择家长最关心的话题进行研讨交流。如：一年级开展“你是‘巨婴式’父母吗”“你会正面管教吗”，二年级开展“父母如何好好说话”，三年级开展“养育男孩”等话题研讨活动。家长通过参与活动不断提升育儿水平，效果显著。参与过活动的家长纷纷表示受益匪浅。学生小A的妈妈激动地表示，她有两个孩子，以前都是根据自己的心情来管教孩子，从来没想过说话、做事会对孩子造成什么影响，也没有为孩子规划过未来，以为孩子只要吃饱穿暖，有学上就很好了。自从参与了读书沙龙她才明白，家庭教育体现在家庭生活的方方面面，尤其是父母日常的情绪和语言会给孩子带来很大的影响。

成立“亲子工作坊”。学生和家长填写的调查问卷显示，很多家庭中，孩子和父母之间、家庭成员之间是羞于表达爱的，有的甚至极少有言语交流和肢体接触，家庭缺少温情。生活在这样家庭中的孩子往往比较冷漠甚至麻木。为帮助家长和孩子之间建立正向情绪的交流，每周五下午，学校开办“周五亲子工作坊”，心理教师和学生、家长一起开展亲子互动游戏，对学生进行情感教育，塑造学生健康快乐、积极向上的心态。

定期开展“沙盘游戏”。由班级提供需要心理辅导学生的名单，或由家长自愿报名，心理教师定期让学生玩“沙盘游戏”，了解学生心理，有针对性地进行辅导。

构建家长特色课程体系。构建“乐心乐家——家长特色课程体系”“家校共育课程”统筹家长委员会、家长课堂、家长驻校办公等家校沟通渠道，保障家长的知情权、评议权、参与权和监督权，沟通家校教育理念；“育子成长课程”通过家长学校、读书沙龙等平台帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育水平；“亲子互动课程”通过德育课程、学科课程等活动促进亲子沟通，改善家庭成长环境。“亲子精品课程”，如戏剧课程“亲子剧场”，开启亲子剧场之旅，要求家长和孩子在周末分班级轮流去省话剧院亲子剧场共同观看演出；举行校园戏剧节，由家长和学生共同设计戏剧节logo，孩子和家长在戏剧观赏、表演中体验人物情感，增加沟通和交流，通过角色模拟发现自我、认识自我。

全员家访，激励评价，引领家长重视孩子发展

配合区教体局“万人访万家”活动，学校要求班主任和任课教师对本班学生全部进行实地家访，全面了解和掌握学生的成长环境和父母情况，建立学生家庭档案。根据学生父母对家庭教育的重视程度进行分层分类培训。对关心孩子成长且对家庭教育认知水平较高的家长，学校提供较深层次的家庭教育资源，同时邀请他们经常在班级内分享成功的经验做法；对比较关心孩子成长且有一定认知水平的家长，学校根据家长需要给予指导，树立榜样，激励他们成长；对不关心孩子成长且认知水平较低的家长，学校通过个别交谈、实地家访来逐步改善。学校对家长的督促和跟踪，让家长逐步对家庭教育产生兴趣，树立起教育好孩子、陪同孩子一起成长的信心。孩子是家长的影子。对有进步的学生，教师会及时了解家长在学生改变过程中发挥的积极作用，及时评价家长的教育行为，并作为评选优秀家委会成员的一项标准。通过这样的激励，家长更加重视孩子的发展。

家庭教育是一项长期的工作，对家长和教师的培训，是这项工作的保障。为全面提升家庭教育工作水平，学校加入了山东师范大学心理学院科研团队，一起进行“家庭教育与儿童适应性的关系研究”课题研究工作。成功申报了“十三五”课题“家庭教育推进家校合作的实践与研究”，凭借课题研究平台进行教师家庭教育理论和操作能力培训。同时，对家长进行适切培训，引领家长更加科学地对孩子进行家庭教育。

学生在经历中成长，家长在参与中改变。随着各项活动的开展，家长成为学校教育的同行者，育子理念发生了明显变化，亲子关系更融洽亲密，对学校理念的认同度越来越高。看到学生的进步成长，我们是欣慰的；看到家长的变化，我们是欣喜的。未来的家庭教育工作还有更多挑战，笔者相信，在全体教师和家长的共同努力下，家校关系会更加和谐，孩子们成长得会更加健康、阳光、快乐。