扬起班级管理的“风帆”

俗话说：“环境育人。”班风是师生在长期的工作和学习中逐渐形成的精神面貌。良好的班风具有巨大的教育力量，会对学生产生“久熏幽兰人自香”的陶冶、强化效应，推动班集体的巩固和发展。这种风气一旦形成，学生就能自觉地按照它来安排自己的学习和生活，不再需要教师的强制性命令和干预。这一点也印证了陶行知先生提出的“自觉觉人”“自警警人”“自立立人”“自治治人”观点，也就是自我教育。

初中学生尤其是初中毕业班学生面临很大的升学压力，良好班风的形成至关重要。我接手班级的第一件事就是为班集体树立共同的奋斗目标，作为班集体的前进方向。在我们班，每名学生都有目标，对每个科目有目标，对每次考试也有目标。这一个个的小目标，汇集成班级的大目标。每个集体大目标的实现，都是全班学生共同努力的结果，会使学生具备集体荣誉感和责任感。

良好班风的形成需要正确舆论的引导和良好榜样的示范。正确的舆论对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励作用；榜样则会影响每名学生的心理，规范每名学生的行为。因此，班主任在班内应注意引导形成正向的集体舆论，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。今年，我在所教班级中广泛征求意见，集思广益，定下了班级口号“我能行，我是胜利者”，班级目标“超越梦想，勇争第一”，班级誓言“我自信、我自强、我成功，这就是我们的庄严承诺”。为激励学生对标先进、比学赶超，我班每个星期都会根据积分的高低评选出学习、纪律、卫生、成绩等方面的“每周之星”，即谁的积分最高，谁就是班上的“每周之星”，在周末给予奖励，并在《每周之星》专栏上贴上照片，写上名字，让全班同学向他学习。良好的班风一旦形成，会潜移默化地规范成员的行为和习惯，成为无形的教育力量。

学生是班级的主角，班主任的责任在于引导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，每接手一个新班级，我做的第一件事就是精心培养一批优秀班干部。我改变传统的封闭型班级管理体制，建立了开放、民主、学生参与的班级管理体制——设立“值日班长”。按照学号，每人轮流当一天“值日班长”。“值日班长”的工作职责是组织全班同学参加集体活动，做个别同学的思想工作，督促检查班干部的日常工作。“值日班长”制度的设立，把班级管理内化为学生的意志和行动，变“别人要我干”为“我要这么干”，实现了学生自我管理。

“学校无大事，处处有教育。”班主任是班级的引领者、教育者，因此，应做到以身作则、言传身教。教育家加里宁曾说：“教师的世界观、品行、生活，教师对每个现象的态度，都这样或那样影响着全体学生。”为此，我一有时间便与学生接触，悉心观察学生的行为和精神状态，一旦发现问题就及时解决。为全面了解学生，我还准备了一本《班级手册》，每星期给学生写一段话。学生有什么看法、想法、建议，可以写在上面，也可以直接告诉老师。一段时间后，我欣喜地发现，我与学生的关系更近了。学生看到我写给他们的开学寄语、学期末的祝福等，被尊重、被期待的幸福感写在笑脸上。

学生中蕴藏着极大的团结向上的积极性、进取心和集体荣誉感，这些情感一旦被激发起来，就会形成巨大的精神力量，促进个人目标的实现和良好班集体的形成。作为班主任，我将勤于研究，勇于实践，积极创建富有个性的班级文化，构建师生共同的精神乐园。