不着急，慢慢来

得到了家长的理解、认可和支持，我有一种如释重负的感觉。班级管理越来越顺手，我和孩子们的相处变成了一种乐趣。每天那么渴望着去上班，走在路上，心里就在唱歌。早早地坐在教室里等待孩子们到来，这种等待成为一种幸福。回顾孩子们转变的过程，自己总会不由自主地笑起来。我现在相信，爱能创造奇迹。每个孩子的心灵都是一个神秘的花园，只有爱的春风才能让它鲜花盛开。

王彬，7岁，一年级学生。对王彬小朋友，如果用一个词来概括他，那就是“活宝”。他一刻都不消停。一会儿推这个一把，一会儿搡那个一下。要么偷偷溜出教室，要么一个人自顾自地摆弄小东西。谈心，教育，批评，表扬……既有“和风细雨”，又有“电闪雷鸣”，我各种招数都用过，收效甚微。你越生气，他越满不在乎，有时甚至还笑眯眯地看着我，用他的“从容大度”来挑战我的忍耐极限。王彬因为小时候生过一场大病，智力发育迟缓，心理年龄就像四五岁的孩子，喜欢自说自话。有时上着课，自己就“嘿嘿”笑起来。这孩子其实很单纯，因为心智发展远远低于其他孩子，所以好像一般的道理他都听不懂。他不是在故意犯错，而是不知道，或者说不懂得那样做是错的。他似乎一直生活在个人的空间里，外人想走进他的世界很难。

和王彬的家长沟通，他爸爸妈妈也是一肚子的苦水、满腹的无奈。一聊起孩子，妈妈就抹眼泪。看着年轻的夫妻俩满脸愁容，我心里很沉重。每个孩子都是家里的唯一，是家庭的希望，是父母心中的天使。如果自己的小天使不能飞翔，未来一片渺茫，心里该是怎样的一种痛？“师者父母心”。我想：耐心一些，再耐心一些，细心一些，再细心一些，也许能够找到打开孩子心灵大门的钥匙。我更加用心地观察王彬，希望有一天能够让阳光照进他心里那个神秘的缝隙。

几乎每天，王彬都要在站队时和前后的同学挤一通。以致究竟他在什么位置，连我都糊涂了。一次上操，他又和后边的同学推搡起来。我过去劝解，他皱着眉头，苦着脸，边向前挤边说：“老师，这是我的位置。”

前边的同学马上毋庸置疑地说：“不对！老师，昨天他还在我后边。”

王彬一听，立刻大声吵起来，身体还左冲右撞，整个队伍乱成一团。我大声呵斥他，他置若罔闻。

马上就开始跑操了，王彬依然闹个不停。站到哪里，他都不满意。看着他比其他孩子高半头的大个子，我灵机一动：“王彬，你看，你个子比别的同学高出一大截，应该站到最后啊！”

他不买账，一脸的不情愿，嘟囔道：“我不站在最后！”

我趴到他耳朵上，装作神秘地说：“老师最喜欢高个子男孩了。你站到最后，老师一眼就能看到你，多好呀！”

他看看我，神情略缓解，口气有些松动，却依然坚持：“我不想站在最后！”

我进一步“诱惑”他：“你看，你站在最后，赵昊天再也不会踩到你的鞋子了。”

他想了想，终于点了点头，但仍然不愿挪动脚步。

眼看着就要开始跑操了，尽管心里着急，但我不敢大声呵斥他，因为呵斥的直接后果就是他会大声哭闹起来，甚至会躺在地上打滚，让一切无法收拾。我只好耐着性子，继续循循善诱：“你看，赵昊天很顽皮，你在他后边，帮老师监督他，好不？”

没想到，这一下，他来精神了，小胸脯一挺，大声道：“好！没问题！”边说边骄傲地昂首挺胸站到了队伍的最后边。

那天的早操，王彬一直跑得很带劲儿。他两眼紧盯着前边的赵昊天，上身始终保持着一种挺拔的姿势，非常威风。后来，再也没有发生过站队争抢位置的事情。他始终乐呵呵地站在最后一个，享受着不被踩鞋子和“看管”赵昊天的优待。

回头想一想，如果那天我来一通“电闪雷鸣”会是怎样的后果？真庆幸自己多了一分春风化雨的耐心和细致。家庭教育研究专家张文质说，教育是慢的艺术。管理需要慢功夫，只要每天进步一点点，哪怕一点点，就是希望。而且我觉得，自己似乎在慢慢接近打开王彬心灵之门的钥匙，这让我暗暗欣喜。

早读时，王彬又偷偷下位乱跑了。下了课，我把他叫到办公室。他天真地站到我面前，歪着头问：“干吗呢？”

我不和他讲道理了，单刀直入，非常诚恳地和他商量:“王彬，陈老师可喜欢你了。我相信，你一定能做个遵守纪律的好孩子！”

他小脸一绷，笔直地站好，大声说：“我王彬说话算话，一定做到！”

他的态度出乎我的预料，我心中暗喜，于是鼓励道：“好！我就知道你是个说话算话的男子汉！今天一整天都要好好听老师的话，管住自己，做个好孩子！”

王彬拼命地点头，态度极其真诚。我和王彬一起回到教室，狠狠地把他表扬了一番。开始上课了，我板书完课题，读了两遍，王彬又坐不住了，身子开始扭来扭去，手又伸到同位的头上，去拨弄人家的小辫。

呵斥是没有用的，鼓励也难以奏效了，怎么办？我灵机一动：孩子们不是都喜欢竞争吗？让他和另一个软硬不吃的小家伙王书琛比赛吧！

我在黑板上写下他俩的名字，郑重地宣布：“老师还有一面小红旗，觉得王书琛和王彬同学都有进步，到底奖给谁好呢？”同学们都惊讶地望着他俩。这两个孩子更诧异了，马上端端正正地坐好了。

我宣布了比赛办法：“这样吧，今天谁表现好，老师就把小红旗奖给谁！”

有竞争就会有动力。没想到两个小家伙的荣誉感竟然被激发起来，一节课都表现得相当好。我随时督促，随时表扬。到下课时，王彬受了6次表扬，王书琛也被表扬了4次。当我把奖给王彬的小红旗端端正正地贴在后边的荣誉榜上时，他的脸上又露出了天真、稚朴的笑容。也许，明天的王彬还会犯错，但是我想，他和今天的王彬肯定不会完全一样了。在不知不觉中，他的思维、行为方式在朝着同龄孩子的方向发展。在用心观察他、引导他、呵护他的过程中，我觉得自己的心也越来越细腻，越来越柔软，和孩子们的心灵越来越贴近了。我爱他们，希望我的爱像初冬和煦的暖阳，让他们稚嫩的小脸上有笑，纯净的眼眸中有光。

好习惯的养成需要一个漫长的过程。一天，王彬又没有完成作业。给他的家长打电话沟通完，我把他留下来补作业。放学送队回来，我在教室里边打扫卫生边陪着他。他一笔一画写得很用心，写一会儿就抬头看看我，眼睛里带着笑意，给人一种很踏实的感觉。孩子的信赖，让我心里软软的。

教室里很安静，只有我和这个写字“慢腾腾”的孩子。看他写完了，我坐到他面前，边批改作业边和他聊天。

“王彬，你看老师辛苦吗？”

王彬平时贪玩，总是不能好好地按时完成作业，我想趁此机会打动他。

他老老实实地说： “辛苦。”

我问：“为什么？”他答：“要给我们上课，还要打扫卫生。”

我问：“还有呢？”

他想了想，很机智地说： “还要陪我写作业。”

我问： “那你觉得老师关心你吗？”

他想了半天，才慢吞吞地答：“不关心。”

我有些惊奇，既无奈又想笑。想到班里的孩子普遍不懂得感恩，我专门开展了“懂得感恩，从说声‘谢谢’开始”的活动。慢慢地，孩子们都有了变化，像王彬这样坚持不为所动的还真是稀罕呢！想到这孩子原本就比其他孩子的心智成熟得慢一些，思维好像总游离于常人的世界之外，我便释然了。

我换了个角度去问他：“你觉得谁最关心你？”

“我妈妈！”这一次回答得不假思索。

“为什么？”我继续追问。

“因为妈妈给我做饭吃。”他笑眯眯地舔舔嘴唇。

“噢，这是生活上对你关心。那学习上呢？”

“妈妈陪着我写作业！”

“哦，妈妈陪你写作业是关心你，那老师陪你写作业呢？”我不失时机，顺势引导。

他歪着头，很认真地想了一会儿，终于说：“老师也关心我。”

我拍拍他的小脑瓜，说：“好！老师很愿意关心你，你能不能也关心一下老师，每天认真完成作业，做个好孩子？”

“好！”他突然大喊了一声，然后又做出男子汉说话算话的样子来，一拍胸脯。

王彬出门时很难得地露出一脸稚朴的笑容，跑到拐角处还转脸向我挥了挥手。

十几天过去了，这孩子始终很乖，再也没有在上课时偷偷溜出教室随意乱跑，作业也能认真完成了。期末考试，竟然只错了一个字！

王彬的转变给了我一个深刻的启示：再苦口婆心的说教，再深刻精辟的道理，都不如拥有一颗柔和、温暖的心。我们常说，蹲下来和孩子说话。“蹲下来”的不仅仅是身体的高度，更是心灵的高度。当我们真正站在儿童的角度，以儿童的视角来看待问题，以儿童的心态来理解问题，以儿童的方式来处理问题的时候，才能够真正体察到孩子的心理需求，也才能够真正走进童心世界。只要用心，总能够找到打开孩子心门的钥匙，总会有一缕阳光照进孩子的生命深处，让心灵之花绚丽绽放。

《陪伴你一程 温暖你一生》（10）

作者介绍：

陈桂珍，中学高级教师，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。 热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。