依托园长领导力促进小公民教育课程研究

小公民教育课程紧跟时代步伐，不断将有益的社会资源和信息融入其中。近年来，“优质”“多样”“公平”的小公民教育体系不断发展、日渐完善。如何在小公民教育课程中发挥园长的领导力，建立完善的幼儿园课程体系，促进幼儿全面发展？如何激发教师的潜能，转变、提升家长的观念，实现“今日小公民，明日大公民”的目标？这是我们不断思索和努力的方向。

一、加强顶层设计，科学制定小公民教育课程研发方案

（一）把握时间节点，规划课程脉络。一是以课题研究为抓手，推动课程建设。国家自“九五”开始对小公民教育课程进行了20余次调整和完善，“九五”“十五”期间将“爱国主义启蒙教育”作为课程的研究核心，“十一五”期间将“情感教育”作为研究重点，“十二五”期间从家园合作的角度重新梳理课程架构，“十三五”期间以亲子社会性研究为侧重点。在每个研究阶段，我园管理层都会带领全体教职员工统一规划、统一布局，有计划、有重点地推进课程建设。二是以幼教思潮为引领，提升课程内涵。我园将社会主义核心价值观和杜威、皮亚杰、陈鹤琴、陶行知、张宗麟等人的教育思想作为小公民教育课程的理论基础，用先进教育理论指导实践、开展工作。发挥“家园携手，共育小公民”的教育特色，与家长联合打造节日主题课程、亲子主题课程等课程内容。加强园所精神文化和物质文化建设，深化“五小课程”“亲子课程”“海洋特色课程”等小公民教育课程内容开发，提升幼儿的幸福指数。以幼儿获得平等教育为基本点，平等、客观、公正地对待和评价每名幼儿，给其留出个性和特长的发展空间，将幼儿园、家庭、社区融为一体，力求为幼儿成长提供更为优质的教育资源。

（二）完善课程制度，为课程实施保驾护航。一是调整、完善课程制度，为课程实施提供依据。运用“两增两减”的方法，对课程制度进行调整和修订，即增加参与课程修订人员的范围和其参与途径的数量；删减重复及废除的课程制度，删减课程制度中的烦琐内容及流程，逐渐形成了课程开发制度、课程评价制度等共计20余项课程管理制度。二是创建课程管理模式，为课程实施提供保障。创建 “双向互动”“日常管理”“现场管理”等独特的课程管理模式，建立监督评价体系，加强对日常教学工作的巡视、跟踪观察、反馈交流等，为课程实施提供保障。

（三）整合资源，优化文本，为课程实施提供支持。在长期的教育实践中，我园逐渐形成了由园长、副园长、教研组长、班主任、教师组成的课程文本研发5级管理网络，“查找问题—级部调整—集中研讨—系统审阅—修订统稿”5轮研讨，修订了“建立课程理论体系—梳理提炼框架目标—细化平衡领域内容—丰富游戏活动指导策略—整合完善课程资源”5项内容，“课件资料、音频资料、视频资料、文本资料、图片资料”组成的5种资源类型为教师深入实施课程提供了有力支持。

二、提升教师团队能力，打造小公民教育软实力

（一）依托“5+V”工程，提升教师理解课程的能力。“5”即“课程工作室”“课程驿站”“课程谈心”“阅读进行时”“分层锻造”等多形式的活动，旨在引领教师深化对课程内涵的理解与把握。“V”即“微”的谐音，鼓励教师在理解和实施课程的基础上，结合课程实施的需要，发挥其主动性、创新性，对课程进行微改革。依托“5+V”工程，教师在深入理解课程的同时，也为小公民教育课程输入了新思想、新内容。

（二）依托“ESP”园本研修模式，提升教师组织实施课程的能力。我园构建起“ESP”园本研修模式，通过“体验、感悟、实践”的过程，引领教师和家长积极投入游戏体验式教研、思辨碰撞式教研、形象迁移式教研等多层次、多内容、多形式的教研活动中，推进各层次教师的专业发展，提高家长的育子水平。

幼儿园课程建设永远在路上。只有立足幼儿的需要，充分发挥园长的核心领导力，不断激发教师及家长的教育潜能，才能更好地为幼儿的全面发展保驾护航。