家园携手促使幼儿快乐入园

3岁幼儿已经能自由行动，也能使用简单的语言与人沟通。随着自我意识的发展，这个年龄的幼儿有建立密切同伴关系的愿望。无论在生理上还是心理上，他们都具备逐渐从家庭生活向集体生活过渡的能力。这个时期是幼儿入园教育的最佳时机。近年来，青岛市市北区无棣路幼儿园在小班入园实践工作中突出家园合力，形成教育联盟，助推幼儿快乐入园。

“一访一会”，搭建家园沟通渠道

家访和家长会是幼儿入园前的准备工作。家访能促使教师与幼儿及其家长互相了解。教师的一个微笑、一个拥抱甚至一件小礼物就能让幼儿产生亲近感。通过家访，教师能了解幼儿的自理能力、性格特点等情况，捕捉家长的育儿观、家庭氛围等有效信息，为今后的家园合作打下基础。在入园前召开的家长会上，教师向家长介绍幼儿园的品牌文化、教育理念、师资力量等信息，宣传科学育儿知识，答疑解惑。家长与教师达成默契，有利于家园合作。

多措并举，克服幼儿入园焦虑

幼儿入园焦虑的主要体现是对家庭、家长的情感依赖。教师应充分了解幼儿入园焦虑产生的根本原因，把握好处理问题的度，采取措施，实施对策。

入园时间弹性化。为减轻幼儿的分离焦虑，幼儿园规定，入园第一周，幼儿每天上午来园2个小时。第二周至第四周，幼儿入园由2个小时延长到半天，午饭后由家长接回家。经过一段适应期，幼儿的各种能力逐步增强，入园焦虑就减轻了。

增强室内活动的趣味性。在一日活动中，教师以“打电话”“找朋友”等游戏和玩具吸引幼儿，使幼儿身临其境。组织幼儿学唱儿歌，调整其情绪，稳定其心理。运用节奏明快、贴近生活的律动，吸引幼儿积极参与，激发幼儿的愉悦情绪，从而减轻他们的分离焦虑。

增强户外活动的趣味性。教师充分利用自然环境的有利条件，开展“荡秋千”等体育游戏，引导幼儿主动参与，让幼儿自由运动，锻炼体能，逐渐远离焦虑情绪，并且为以后的常规培养打下良好基础。

增强互动交往的趣味性。刚入园时的交往对幼儿的成长尤为重要。教师让大班和中班的幼儿与小班幼儿互动，“以大带小”，使小班幼儿获得关注，增强小班幼儿的交往能力。这样做可以减轻其分离焦虑。

以爱育爱。每个幼儿都是独立的个体，都有自己的个性。教师要悉心观察、用心呵护每名幼儿。尤其对比较特殊的幼儿，要付出更多的耐心与爱心。例如，有的幼儿把自己用过的物品视为珍宝，因为它的陪伴能给他带来安全感。鉴于此，教师要与幼儿共同珍视这份情感。又如，有的幼儿用哭闹来表达不安，教师就要耐心地安抚他，或带着他到户外活动，以此转移其注意力，让他把不良情绪释放出来。

以境移情。环境是幼儿园课程的一部分，是“隐性课程”。刚入园的幼儿对环境不熟悉，喜欢独自活动，不愿意与别人合作、分享。教师应根据幼儿的特点，提供一些贴近幼儿生活的玩具，调动幼儿入园的积极性，让幼儿喜欢上幼儿园。

家长助力，引导幼儿快乐入园

在幼儿入园前后，家长要有意识地帮助孩子做好各方面的准备工作，多从正面引导孩子入园。

“玩”出入园愿望。陌生环境是引起幼儿入园焦虑的重要因素之一。幼儿入园前，家长可以带孩子到幼儿园周围熟悉情况，有条件的可以参加亲子园，了解幼儿园的一日活动。这样做，可以消除孩子的陌生感，促使他产生入园的愿望。

“练”出生活技能。幼儿入园前，家长要学会放手，有意识地锻炼孩子的自理能力。只要是孩子力所能及的事，就鼓励他独立完成。家长与孩子沟通时，不要用叠声词、儿语，而要用规范语言教孩子表达自己的思想。

“聊”出入园乐趣。家长要学会与孩子交流，多抽出时间与孩子聊天。聊天时要围绕孩子感兴趣的话题。要“聊”出入园兴趣，“聊”出入园乐趣。

刚入园的教育方式会对幼儿产生持久影响，所以家园携手进行教育极为重要。工作中，教师要善于总结经验，加强实践，寓教于乐，不断探索新途径，研究新方法。

（作者单位：青岛市市北区无棣路幼儿园）