谈体验活动对小学数学教学的重要作用

体验是最好的教育。在体验中，不需要教师赘述，便可以让学生在动手、动口、动脑思考中获得认知，深化理解。而在小学阶段，学生的直接经验不足，教师更应当为学生创设丰富的体验活动，以辅助学生感知理解。

一、体验活动对小学数学教学的重要作用

1. 体验活动可以使学生获得思维训练

在小学数学教学中，教师不仅要关注学生的知识获取情况、认知能力发展情况，更要注重学生核心素养——思维能力的培养和发展。因为小学生正处于初级形象思维发展阶段，在知识探索中往往会因个体思维能力的不足而受到限制，所以，要提升学生的学习成效，提升教学效果，教师应当着力培养、提升学生的思维能力。教学中，教师要引入丰富的体验活动，使学生不再通过抽象的语言文字展开学习活动，而是通过眼观、耳听、手触、脑想等方式展开对新知识的探索。学生在展开对知识的探索和分析时有了凭借物，有了直观的教学资源辅助。此时，学生的思维能力在体验性活动资源的辅助下获得提升，学生的思维品质得到发展。

2. 体验活动可以提升学生的直观想象能力

小学数学知识逻辑性强，并且几何部分考验学生的直观想象能力和对直观图像的重构能力。而在小学阶段，学生对直观图形图像表象资源的积累并不丰富，而且思维具有跳跃性。所以，教师在教学中引入体验活动时，学生不再凭借个人的臆测分析几何图形知识，不再武断地下结论，而是通过个人缜密的思维和想象力进行重构图形，重新塑造立体图形和几何图形。此时，体验活动中的直观性教学资源就起到了强化学生想象力的教学效果。

3. 体验活动可以增强学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师既需要关注学生的认知和思维发展，又要关注学生的体验和情感，还要关注学生的情感和情绪动向，帮助学生获得丰富的情感体验，增强学生对本学科的学习兴趣。教师在培养学生积极性和学习兴趣时，通过体验活动的引入，能够让学生在参与中感知动手学习的快乐，体验动手参与知识加工的乐趣。此时，学生的兴趣也就在体验活动的开展中得以培养，学生的兴趣和积极性也在活动中得以提升。

二、引入丰富的体验活动，强化小学数学教学效果

1. 引入情景体验活动，提升学生的学习兴趣

生活是学生获得直接经验的重要来源。小学生思维和经验中可以利用的资源有限，教师在教学中要充分关注学生现有的知识经验和认知基础，并对生活化资源进行充分利用，以此提升学生的学习水平和学习兴趣。因此，教师在教学中可以通过引入丰富的情景体验活动帮助学生增强学习体验。例如，教师在教学生认识小数时，可以将学生逛超市的情景呈现给学生，并将日用品和食物的价格呈现给学生：酸奶69元一箱，饮料2.8元一瓶，苹果7.99元一斤，书包45元一个，铅笔2.5元一支。在上述丰富的图片投放后，请学生们观察这些物品的价格并对其进行分类，并说明分类理由。此时，学生会将饮料、苹果和铅笔归为一类，将酸奶和书包归为一类。问及学生原因时，学生必然会提及这是由于饮料、苹果和铅笔的价格都含有一个小数点，而其他物品的价格都是整数。此时，情景体验激活了学生的思维，提升了学生的学习兴趣。

2. 开展实物体验活动，强化学生的探索水平

实物教学方式能够让学生在动手操作中获得乐趣，在实际参与中提升思维水平。因此，针对教学难点，教师可以通过引入实物体验活动的方式开展教学。例如，在《平行四边形的面积》一课的教学中，教师可以给学生发放平行四边形卡片，并引导学生在已有知识的基础上计算平行四边形的面积。此时，学生将通过拼接法、切割法等体验活动展开对计算平行四边形面积的探索。在探索过程中，学生的思维能力得以提升，探索能力也随之得以培养。

3. 组织课后实践活动，提高学生的实践能力

课后学习是巩固知识、强化新知识应用的重要环节，也是课堂教学的必要补充。因此，教师可以通过组织学生开展课后实践活动的方式展开教学，让学生在课后丰富资源的挖掘和利用中丰富个人的体验，强化个人的动手能力和实践能力。例如，在《圆柱和圆锥》一课的教学中，在学生认识了圆柱和圆锥的关系后，教师便可以让学生在课后动手操作，设计并制作一个带盖子的杯子，并要求这个杯子的盖子半径为8厘米，杯子的高度为15厘米。在领受此次实践任务后，学生会结合自己所学的底面圆和圆柱体侧面长方形的长等知识进行对应。在如上丰富实践活动的引入中，学生的体验变得更加丰富多彩，学生对数学问题的探索和解决能力增强。同时，在动手过程中，学生对圆柱体的构成、圆柱体底面圆的周长和侧面长方形的长之间的关系理解得更为深刻。

三、总结

在小学数学教学中，体验活动意义非凡。引入体验活动，既是尊重学生的认知规律，又是丰富课堂教学的手段。通过体验活动的引入，教师能够让学生的思维得到训练，想象能力得到提升，更能使学生从中获得兴趣的养成。因此，教师可以通过引入情景体验活动、开展实物体验活动和组织课后实践活动等方式进行教学，让小学数学教学获得更高成效。