抱着拖把读书的男孩

“老师老师，侯鑫鑫又动我的东西了，还推我！”书辰又咧咧着来告状了。我办公室的同事抬头看他一眼，摇摇头，无奈地一笑。

书辰特别像那种叫树懒的小动物，一双圆圆的、不大的眼睛，乌溜溜的，总是好奇地望着你。这孩子行动上可比树懒迅速多了，而且格外好动。前一刻，他还匍匐在桌子上；转眼的工夫，就出溜到了桌子下边，像没骨头的软体小动物，在地上瘫作一堆，拉都拉不动。一下课，他就更欢实了，手不住，脚不停。看吧，他一会儿跑到教室前边，揪揪这个；一会儿又跑到教室后边，戳戳那个。不是他打哭别人，就是他被别人打哭。他还特别爱管闲事，别人有一点儿风吹草动，到他眼里就成了天大的事情。一天到晚，小嘴儿吧吧地不停叨叨，动不动就哭哭啼啼。他的“忘性”总是比记性大，我每次苦口婆心地刚刚劝导完，他擦擦泪，转过身去，又追着别人管闲事儿去了。

他那么爱操心，我得给他找点事儿做。可是他又那么没常性，能做什么呢？在实行班级管理“责任到人”、给孩子们大方地“封官许愿”时，我看到了另一个跃跃欲试的孩子——侯鑫鑫，不由得产生了一个念头——以“动”制“动”，彼此制约。

侯鑫鑫是班里最爱打架的男孩子。他长得虎头虎脑，壮实得像一头小牛犊，浑身的力气无处使。一下课，他脚下就像踩了风火轮，跑得飞快。一会儿，不是把人撞倒，就是把人打哭，被大家推搡着送到我面前来。侯鑫鑫有个优点，特别爱劳动，尤其被别人一夸奖，他干得更带劲儿。他还特别喜欢玩水，但凡有洗抹布、涮拖把的活儿，他跑得比谁都快。于是，我又开始了“能量转换”——给他个专用拖把，让他负责拖地。侯鑫鑫拖地真是一把好手，一点儿也不像个七八岁的小孩子，不仅拖把涮得干净，地更是拖得一尘不染。每次拖完地，他都会受到我大大的表扬，有时还会有两块糖、一个点心等小小的物质奖励。侯鑫鑫干得特别卖力，把疯跑、打架的力气全都用到拖地上来了，我们班的卫生也因此越来越好。也许单纯的人都是“一根筋”，就像陈景润沉迷于哥德巴赫猜想一样，侯鑫鑫也越来越专注于拖地的快乐。学校要求只有早晨到校拖一遍地，侯鑫鑫自动发展到中午一到校就去卫生间涮拖把。把湿漉漉的拖把一路哩哩啦啦扛到教室，滴下的水被孩子们一踩，地面反倒更脏了。我多次好言相劝，中午不要拖地，不要涮拖把。大概因为在拖地中找到了存在感，享受到了劳动的乐趣，侯鑫鑫就是不听，总是趁我不注意，扛起拖把就走。孩子的劳动积极性不能打击，怎么办？灵感再次眷顾了我这个苦恼的班主任——让爱管闲事的书辰当拖把管理员！任命一宣布，书辰惊讶地睁大了像树懒一样明亮的小眼睛，然后咧开豁着牙的嘴笑起来，脸上露出一副受宠若惊的样子。我叮嘱他：“你可一定要看住侯鑫鑫，只许他早上拿拖把拖地，千万别让他中午把拖把扛走了。如果他硬要拿，你就告诉我。”

书辰很郑重地点头答应。当天中午，我一来到教室，就看到书辰正倚在教室后墙角，双手把拖把紧紧抱在怀里，尽职尽责地看管着呢。看我过去，他喜滋滋地向我表功：“老师、老师，侯鑫鑫来拿拖把，被我赶走啦！”然后得意地瞥一眼正无奈地在一旁转悠的侯鑫鑫。侯鑫鑫挠挠头，不好意思地一笑，又有些不甘心的样子，问：“老师，那我中午做什么？”“做什么？看书啊！”我跑到走廊的书架上，给两个孩子每人拿了一本《安徒生童话》，塞到他俩手里，说：“你们俩比赛看书，看谁先读完一本，读完有奖品！”

“什么奖品？”两个孩子一听有奖品，可来劲儿了，一齐仰着小脸问我。

“奖品是什么，到时候，你们就知道了！”我故作神秘地说。

两个孩子很兴奋。侯鑫鑫抱着书回到座位上去了；书辰则双手捧着书，依然没忘了把拖把揽在怀里。

“边看书边看着拖把。你真是个好孩子，奖励你个‘笑脸’。”我把“笑脸”帖贴在书辰的额头上。他的额头顶着“笑脸”，手中捧着书，怀里抱着拖把。书辰就这样度过了一个又一个课间，再也没有打闹过。

他那么忠于职守，让我很惊奇，也很感动。孩子们的可爱之处就在于他们的天真和单纯。如同用蜂蜜划线引导蚂蚁的爬行路径，只要找准他的兴趣点，契合他的内心需求，你画一条曲线，他会跟着走弯路；画一条直线，他也会顺着一条道走到头。可见，孩子成长中的每一步引导是多么重要！在他们充满童真的心灵中，对教师，对来自成人世界的言传身教是那么信奉。有时，我们不经意的言行，也许就成为他们奉行的做人做事的准则。所以，每次当我面对孩子们纯洁无邪的眼睛，面对孩子们由衷的信赖和爱戴的时候，总会不断地提醒自己：谨慎，谨慎，再谨慎。每当这个时候，也让我更深刻地体会到，“学高为师，身正为范”实在不是一句空话，而是教师最基本的标准和要求。

“精诚所至，金石为开。”变化在一点点发生。书辰居然就这样慢慢爱上了阅读，课堂上也坐得住了。有时候，他还是会在上课时出溜到地上去，但是往往手里抱着一本书，极其安静地沉迷在书的世界里。一次放学，他妈妈来接他，一见我就说：“陈老师，您用了啥妙招儿啊，让俺家书辰竟然喜欢上读书了！”我把“封”他做“拖把管理员”、他边看管拖把边读书的事情告诉她。书辰妈妈笑道：“哎，这孩子，就是特别爱管闲事儿，小嘴儿一天到晚不停地叽叽喳喳，都快烦死我了！您这个办法好，今晚回家，我就给他找事做！”

那天，我和书辰妈妈聊天，我了解到一个重要的信息。书辰打小就非常喜欢听妈妈讲故事。3年前，书辰妈妈生了二胎——一个漂亮可爱的女孩。从此，她把大部分精力都倾注到了女儿身上，对书辰的关照越来越少。也就是从那时起，书辰变得越来越不乖，动不动就哭闹，甚至躺在地上打滚儿、撒泼。其实，有时候，小孩子调皮捣乱，故意搞破坏，是吸引大人注意力的一种手段。过去，书辰是一家人生活的中心，妈妈更是时刻围着书辰转。妹妹的出生，让书辰再也没有了众星捧月的感觉，内心不免失落。一方面，他特别在意妈妈对自己的态度；另一方面，又妒忌妹妹夺走了他应得的那份呵护。因此，变得越来越敏感、自私，养成了稍有不顺心就耍赖、哭闹的坏习惯。入学后，他不自觉地把对付妈妈的手段带到了学校生活中。为得到老师的更多关注，他频繁地打小报告，不遵守纪律，上课出溜到桌子底下去。这种种异于常人的行为，其实都折射出他内心的需求——渴望被重视，渴望成为老师眼中最重要的一员。我们每个人，终其一生，都活在他人的目光中，渴望被尊重，渴望被认可，渴望被接纳，孩子也不例外。一个长期得不到他人重视、关爱的孩子，内心深处会缺乏安全感，惧怕被疏远，害怕被冷落，恐惧被嘲讽。外显到行动上，则容易走两个极端。一是可能越来越内敛、沉默、不自信，甚至孤僻、阴郁；二是可能会非常调皮、不守规矩，甚至顽劣成性，成为大家眼中的“讨人嫌”。书辰属于后者。被老师“委以重任”，当全班唯一的拖把管理员，且还负责看管、“控制”最调皮的侯鑫鑫，则满足了他渴求被关注、被认可的需求。一直以来，被家长当作“麻烦”、被同学们嫌弃的孩子在班级中找到了存在感。这成为促使他转变的一个触发点。

最初阅读，书辰只是翻看书上的图画，通过图画“读”故事。这孩子原本是爱听故事的。一次，他边翻看图书边指着图画告诉我，这个故事妈妈给他讲过。我趁机引导他：“读读看，妈妈讲的和书上写的一样吗？”是啊，一样吗？好奇心驱使书辰继续读了下去。好的书籍是个神秘的宝库。当孩子真正走进去，感受到故事的乐趣时，便会沉迷其中，欲罢不能。在我不断地肯定、夸奖、鼓励下，他一天一天变得安静、乖巧。虽然不免还是会管闲事，偶尔还是会哭，但是，当他倚靠在教室的角落里，怀抱着拖把沉浸在书中时，那小小的身影是如此美好。我每每看到，心里总是充满了感动和骄傲。书辰就这样一步一步走进了书的海洋，成为一条开心遨游书海的小鱼儿。

书辰和侯鑫鑫的转变，让我非常欣慰。成长，需要契机，需要引导，需要土壤。我愿意做一名耕者、一名农夫，用耐心、爱心和智慧滋养每一寸土地，让班级成为孩子们健康成长的沃土、乐园。

《陪伴你一程 温暖你一生》（12）

作者介绍：

陈桂珍，中学高级教师，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。 热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。