读书，能不做美篇吗

前不久，远方的朋友带着十二三岁的孩子到我家做客。招呼他们落座后，我便看到那个孩子拿出手机一直在玩。朋友解释说：“老师布置读名著，每周要做个读书美篇发给老师。孩子在做美篇呢！”

美篇是一款图文创作分享应用APP，用户能够在文字中加上丰富的图片和视频内容，做成的美文可以借助微信进行推广传播，近几年很受欢迎，许多人用它来记录生活和工作中的趣事。这不，有的教师也用制作美篇督促学生读书了：“名著阅读怎么样？做个美篇看一看。”于是，学生在家里读书时，有的请家长不时给自己拍照或者录视频；有的一口气读完后，再请家长集中拍照；也有学生为完成制作美篇的任务，本来没有读书，却留下了大量读书的照片，然后从网上搜集文字做成美篇。

把读过的书做成美篇，教师的初衷是好的，能够方便学生记录下读书过程中的点滴收获。但这样做会使读书效果大打折扣，导致很多学生放下书本，用大量的时间制作美篇，进行手机碎片化阅读，却把名著搁置在一边。

阅读本是读者、文本和作者进行心灵对话的过程。读书应该在安静的环境中反复咀嚼文字中的深意。而学生为了制作美篇，往往读一会儿书就开始拍照或录制视频。这样会使自制能力不强的学生不能专心致志地阅读，只为了能完成作业。再者，阅读效果很难立竿见影。正如成长过程中的一日三餐，吃一个馒头不能立刻看出自己长高了多少。虽说看不出来，但那个馒头并没有白吃，在日积月累中方能看出成效。阅读是心灵的成长。读书的效果如何，自己最有数，美篇并不能完全显示出来。如果学生制作美篇只是为应付老师检查，那么这样的美篇制作得再多也毫无用处，甚至是浪费时间。用制作美篇的时间来读书，不是更好吗？

很多学校不仅要求学生读书时做美篇，而且要求学生参加活动时也做美篇：去敬老院慰问老人，要做美篇；扫墓凭吊烈士，要做美篇；打扫卫生，要做美篇；扶危济困，要做美篇……活动中，拍照成为主要内容；活动后，制作美篇代替了反思和总结。个别单位甚至用美篇来评价工作成效：美篇做得好，工作就做得好；美篇做得差，工作就做得不佳；不做美篇者，基本没干活。我不禁心生疑问：学校和教师组织各种活动是为了学生的身心健康成长还是为了做美篇？

看来，美篇制作也是一把双刃剑。运用得好，能为我们的工作和生活添彩；用过了度，凡事都做美篇，既浪费时间也让工作变了味。

（作者单位：济南市莱芜区花园学校）