群文阅读教学策略漫谈

群文阅读是以多文本阅读教学的形式，开阔学生的视野、教授阅读策略、掌握阅读方法、提高阅读效率、培养阅读能力、涵养语文素养的有效的阅读教学模式，是一项基于语文课堂教学的学科教学研究。长期以来的实践探索使笔者感到，群文阅读不应仅是语文课堂教学改革的目标之一，更应是各学科均深入开展的教学研究，是学校提高教师队伍发展能力的有效管理途径。

如何有效开展群文阅读？笔者认为，可从以下4个方面尝试。

选本是关键。学校应建书库、列书目，为教师选好要读的书。当下处于“一部手机知晓天下事”的信息快速更迭时代，减少手机阅读时间、降低碎片化阅读的有效方法就是学校为教师选书，为不同学科的教师选好书，列出必读和选读书目清单。必读图书，人手一册；选读图书，图书馆储备充足，便于借阅。

主题归类是根本。根据不同主题，分专题推荐群文阅读。不同学科的教师根据教学内容的不同，开展基于课堂教学的群文专题研究，师生同读一本书。例如，教学三年级语文《女娲补天》一课时，根据本单元神话故事的人文主题，教师和学生阅读了《夸父追日》以及刘安《淮南子》中《女娲补天》的原文，还共同阅读了当代中国神话大师袁珂的著作《中国神话故事集》。又如，数学教师进行圆周率的教学设计时，对圆周率的起源就会讲到中国最古老的天文学和数学著作《周髀算经》，还会讲到祖冲之和阿基米德，并由此引申出数学学科著作阅读和名人故事阅读。把教材的单一阅读和学习内容变为丰富的多文本阅读。让课堂成为枢纽，连接课内与课外，既可增加师生的文化底蕴，又能激发师生的文化自信和民族自豪感。

选点研究是落脚点。文本充实，还要在“点”上着力。群文阅读的最大优势是可以同时推荐很多文章和著作，但是，如何在短时间内进行有效阅读，还需要学校进行“点”上阅读的指导、梳理和提炼，给予师生进行有效阅读的策略。笔者认为，可以结合学科教学竞赛和德育阵地开展“点”上阅读的渗透。例如：英语可以结合母亲节，开展“师生英文诗歌朗读赛”；音乐可以结合《童趣》单元，开展“经典童年歌曲集锦寻访记”；美术可以在《音乐与绘画》课上，引导学生做有个性的小画家，选择自己喜欢的音乐，心随音动，挥毫泼墨。

讲究章法是硬核。万事皆有法，事事皆有规。群文阅读的章法就是“以一篇之规律，通多篇之文理”。教师在广泛阅读的基础上，要进行文本规律、阅读策略以及阅读方法的提炼、归纳和总结。带领学生课外畅游书海，课内精深专研。如：教学《草船借箭》一文时，与《火烧博望坡》《火烧新野》《空城计》等文章共同阅读，可以运用统整、联结、推论的阅读策略，感受诸葛亮的智慧形象。推荐课外阅读《三国演义》，运用勾画思维导图的方法，厘清三国众多人物之间的关系和人物性格；也可以把与三国有关的成语和成语故事按照时间顺序，进行思维导图添加和了解。师生在一篇文本中辐射开花，按照不同的阅读思路，多维度有效阅读，能获得全新的阅读体验。