习作，让学生绽放生命之花

从兴趣入手 引导学生愿写

叶圣陶说：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发学生的写作兴趣，使其愿意写作是写好作文的关键。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生写出真情实感。教师可以创设一定的情境，如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等游戏活动，把学生带入特定情境中，使其通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的氛围中动手、动口、操作、思考，再写出切身体会，在实践中感受到写作的乐趣。

借生活之平台 指导学生会写

习作来源于生活，生活本是最好的习作素材。我校是一所乡村学校，为培养学生的写作习惯和能力，我在“农”字上大做文章。

写农村风光。农村风光是美丽可爱的。玉米、油菜、小麦各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程又各有不同。随着农时变化，农村有一幅幅美丽的画卷：闹春图、插秧图、丰收图……不同的组合、不同的时节，又具有独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏变化的过程。

写农村往事。在农村，几乎家家户户都经历过辛酸的过往。引导学生记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情感。

写农活。引导学生与家长一起干农活，种菜、翻地、浇水、施肥、割麦，出力流汗。这样收获的劳动果实，学生才会感到香甜、宝贵。农民拥有无穷的智慧。像种桑、种粮、放牛、牧羊、插秧等农活，都蕴藏着农民宝贵的经验，凝聚着农民的智慧。让学生边学边做，边想边记，从亲身感受中表达赞赏之意。

写淳朴民风。农家人纯朴，他们勤劳、善良、与邻里和睦相处的故事比比皆是。让学生在观察、采访中收集素材，感受农村的淳朴民风。

以阅读为基石

引领学生善写

为提高学生的阅读水平和表达能力，在教学中，我常组织学生开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛等活动。我鼓励学生多看有趣的故事、寓言，多读词句优美、情节感人的诗词、文章。我要求每名学生准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，并撰写心得体会，真正让学生做到了“不动笔墨不读书”。通过指导学生写读书笔记、日记、观后感等，既丰富了学生的写作素材，又激发了学生的写作兴趣，提高了其写作水平。

以想象为手段 促进学生乐写

写作中，想象具有不可替代的作用，可以引发由近及远、由此及彼的联想。

借鉴想象丰富的作品。在课堂小练笔时，让学生借鉴作品，展开合理想象。如，教完《白杨》一课后，让学生写《小草》《粉笔》《雨花石》等；教完《凡卡》一课后，让学生续写《凡卡》，这样既有对原文的借鉴和吸收，又有所创新和突破。

只要持之以恒，培养学生做生活的有心人，多思考、多表达、多练笔，就能让学生的生命因写作而精彩。