小女孩晴

我所教的初一4个班中，4班的学生格外调皮。这个班虽然有不少优等生，但学困生也特别多。

其中，有个小女孩，她的名字叫晴。该生不爱学习，纪律也不好，作业更是一团糟。一次，我在课堂上批评了她，她用叛逆的眼神看着我。这让我感到很头疼。

回到办公室，我与她的班主任交流。从班主任那里，我得知晴的父母早已离异，她的父亲在外地打工，她跟着母亲生活，而她母亲的情况很复杂。我想：晴是个缺爱的孩子，这在一定程度上影响了她的行为。晴在我的班里，是我的学生；而我身为人师，应该尽我所能，给予她足够多的爱。

我找到根源，来到教室再次看到晴，心里的愤怒就烟消云散了。在学生做题时，我很自然地走到晴身边。我看到，晴的眼睛几乎要贴在书本上了。我把她的头抬高，附在她的耳边，说：“晴，你的眼睛真大、真漂亮！你要好好抬起眼睛听课。”听了我的话，晴不好意思地笑了。整节课，她没再乱说话，没再坐立不安，没再影响周围的同学。

第二天的课堂上，我找了一个合适的时机，对全班学生说：“这节课，晴表现得很好！大家看看，从开始上课到现在，她始终瞪大眼睛，认真听老师讲课，唯恐落下一个知识点。老师一看这种上课状态，就知道晴这节课一定能学好。如果每节课都这样，她很快就会超过大批同学。”

在学生眼里，教师的表扬具有极大的引导性，是对自己行为的认可，能够大大增强信心。看到晴的两只大眼睛忽闪忽闪的，我知道，她感受到了我对她的爱。从此以后，晴上课更专注了，听讲也更认真了。

有一天，我在学校值班。走到学生餐厅时，我看到晴和一帮小女生在就餐。她见到我，冲我微微一笑，虽然没有向我问好，但我心里依然感到暖暖的。我情不自禁地喊她：“晴，你的大眼睛真好看，老师见到你真高兴！你要多吃点饭，这样才能长高啊！”我知道，她那扇胆怯的心扉已经向我打开，她接受了我的爱。

当天下午第一节，我到4班上课。因为上级领导要来学校检查，所以学生中午早一会儿到教室打扫卫生，以致上课铃响时，教室里还乱糟糟的，没有安静下来。但是，我看到晴已经拿出课本，在复习上一节课的内容，准备迎接老师的课前提问。于是，我在课堂上提问了晴。虽然以她目前的学习水平很难做到回答全面，但我还是一边引导她，一边耐心等待她把问题回答完。我肯定了晴的回答，并表扬了她课前准备工作做得最好，还号召全班同学向晴学习。以前，4班的学生在课前准备方面一直做得不好。我虽然用过很多方法，但都无济于事。自从我表扬了晴以后，学生们课前准备的积极性爆发了。当我再来4班上课时，发现学生们早已整齐地坐好。

我的表扬让晴感受到了上课认真学习带来的快乐和成就感，她与班里的捣蛋鬼形成了鲜明的对比。再有学生调皮捣蛋时，我总会以晴的转变为例来教育他们。久而久之，班里的学习氛围变得浓厚了，连捣蛋鬼也变了样。

在我的表扬“攻势”下，现在的晴与从前相比判若两人。我想：哪怕一棵小草，只要我们给予它足够的土壤和阳光，它就一定能茁壮成长。

（作者单位：淄博市临淄区第二中学）