真想给喜羊羊和灰太狼一片草原

上完写字课，我刚刚回到办公室坐下，俊凯就气喘吁吁地拖着两个孩子来告状了：“陈老师，他们又在外边疯跑了！”

我没作声，用目光询问他们。

张泽头上还冒着热气，小眼睛闪着兴奋的光芒，指着黄元玮大声说：“陈老师，他把我当作灰太狼！”

黄元玮指着张泽，眼睛笑得眯成了一条缝：“老师，他把我当作喜羊羊，追着要吃我！”说着，就举起双手，做出一副要扑上来的样子。

“不对，”张泽分辩道，“后来，你又说，你是灰太狼，我是喜羊羊，你追着我跑！”

我明白了，原来是灰太狼在追赶喜羊羊！看着两个孩子写满兴奋的笑脸，那一瞬间，我的脑海里铺展开一片碧绿的草原，金色的阳光洒遍每一个起伏的小山丘，飘着云朵的蓝天下，喜羊羊和灰太狼在纵情奔跑、追逐、嬉闹……多么辽阔，多么开心，多么自由，多么令人神往啊！

我忍不住想说：“对啊，你就是灰太狼，你就是喜羊羊。去尽情奔跑，尽情玩耍吧！”可是话一出口，却变成了：“追逐打闹，一不小心就会磕着、碰着，多不安全啊！你不是灰太狼，你也不是喜羊羊，快回教室读书吧！”

两个孩子对望一眼，感觉很诧异：被大张旗鼓地“捉”了来，竟然没有挨批评！两人议论着，高高兴兴地走开了。我想：他们一定还沉醉在尽情撒欢儿的快乐中吧！

孩子们意犹未尽的神情久久浮现在我眼前。教育家陶行知先生曾经提出“六大解放”：解放孩子的双手，让孩子能自己动手；解放孩子的双脚，让孩子能自由活动；解放孩子的眼睛，让孩子能去看、去观察；解放孩子的嘴巴，让孩子能说；解放孩子的大脑，让孩子能想、能思维；解放孩子的时间，让孩子能做自己想做的事情。这“六大解放”至今仍振聋发聩。然而，又有多少学校、多少教师能做到呢？毋庸讳言，出于安全考虑，学生的活动受到了种种限制，我们无法、也不敢真正解放孩子的双脚。那么，在面对当下客观现实的前提下，怎样尽最大可能给孩子营造一个更大的精神成长空间，让他们的思想和心灵能够天马行空，拥有更多成长的自由和快乐呢？

记得曾经执教的一节公开课，当时，课堂气氛非常融洽，孩子们身心放松，回答问题积极踊跃，课堂上弥漫着自由的空气。下课铃响起时，孩子们和我都意犹未尽。没想到，课后，教导主任却找到我，说：有一部分孩子听课时坐姿不端正，没有做到两手放在课桌上，身板儿挺直；有几个孩子身体不时地在“抖动”。尤其最后一排的那个男孩，听着听着就两脚踢踏地板，兴奋地晃动凳子。她提醒了好几次，那孩子毫不理会，依然乐不可支地不停“嘚瑟”。最后，主任郑重地告诉我：“班级纪律这样涣散，校长也不太满意。陈老师，您一定要注意课堂常规训练。”

接下来的评课，有两位老师也提到了听课纪律。两个人有两种观点。一个说，孩子如果和老师再“配合”些，课会上得更流畅、更精彩。另一个说，虽然课堂上孩子们在“动”，但看得出来，他们确实都在思考、在参与；而且老师讲解的时候，他们能够迅速地安静下来。这是非常真实、自由的听课状态。

我上的这节课面对的是入学刚刚两个多月的一年级的小孩子。第一次到大会议室上课，第一次面对那么多听课教师，我以为孩子们会紧张。事实上，这些单纯的孩子根本不在乎身后坐的是谁，坐了多少人，在他们眼里、心中没有权威。孩子们被引导着沉浸到学习中去，一会儿就露出了天真自然淳朴的本性。我每播放一个图片，他们就会发自内心地惊呼：“啊——”一双双亮晶晶的小眼睛望着我，脸上的表情惊喜而投入。他们把小手举得高高的，抢着回答问题；听到有同学答错，会开心地大笑。当我让同位互相“说一说”时，他们格外兴奋，每个人都在说，且说得眉飞色舞；当我提示安静下来时，他们的目光立刻又都聚集到我身上，笑嘻嘻地和我用目光互动交流。孩子们的回答非常精彩。没有排练，没有课前渗透，这样的精彩只有在宽松、和谐的氛围中才能产生，在真实的思维碰撞中才能迸发。那个晃凳子的男孩，短短35分钟回答了3次问题，每次表达都非常棒。这是个喜欢边玩边学，思维活跃的孩子。

教导主任“教导”我后，我找这个男孩谈心。他说：“大教室的凳子真好玩啊，和咱们教室的不一样！”这就是孩子的好奇心啊！这些生机勃勃的小精灵，用手，用脚，用探寻的目光、敏感的心灵感知世界。看到新奇的东西，你不让他动，是一种折磨，也违背了人的天性。

传统的课堂，特别重视学生是否遵守课堂纪律，通常都是要求孩子们一堂课35分钟规规矩矩地坐着，两只小胳膊平端在课桌上，腰板儿始终笔直，端端正正，一本正经。许多公开课，无论市级、省级，还是国家级知名大师的课堂，学生都是正襟危坐，随着老师的指令，被动地变换着学习状态，极少自觉主动地学习，更鲜有个人情感的自然流露。课堂，无疑需要纪律的制约和规范。但对这样刻板的要求，我内心觉得实在太累、太辛苦。真正有效的课堂，不是捆绑学生的枷锁、束缚孩子的牢笼，而是生长精神的地方、生命成长的地方。课堂上，教师更多关注的应该是学生的学习情绪、思维发展，而不是坐姿是否标准、神情是否恭谨。学生不是流水线上的产品。拉长人生看教育，我们培养的应该是活生生、有个性、有思想、能生存、会生活的人，而不是千篇一律、呆板、无生命的器具。只有尊重学生生命存在的真实状态，允许他们身心放松，他们才有可能全身心地投入学习中去。只有在精神愉悦、身心自由的状态下，他们才能够有灵性的激发、思维的放飞。那种肃穆如教堂的课堂，永远培养不出搏击长空、展翅翱翔的雄鹰。尊重孩子的天性、尊重生命成长的规律，让学习生活充满自由探索的热情，让教室成为学生愿意待的地方，让学校成为让孩子留恋的家园，这才是对生命最好的负责。

真希望孩子们能够像喜羊羊和灰太狼一样，有释放天性的空间；希望教育能够像在原野上放牧，自由、辽阔，充满勃勃生机与无限可能。

《陪伴你一程 温暖你一生》（16）

作者介绍：陈桂珍，中学高级教师，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注于教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。