在活动中培养学生的自主意识

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“只有当孩子每天按自己的意愿随意使用5到7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人才。离开这一点去谈全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一句空话而已。”因此，在组织活动时，必须确保学生是自主参与。课外活动应以学生为主体，活动设计要考虑到能促进活动群体自主化、活动载体情境化、活动形式多样化、学生主体角色化，才能真正培养学生的自主意识，让其主动参与到整个活动中去，从而提高课外活动的教育效果。

学生主体角色化

课外活动离不开促进学生主体作用的发挥，必须做到学生主体角色化。课外活动教学要让聋生进入“舞台”，进入“角色”。比如，在“我是班级的小主人”活动中，可引导学生建立图书角、卫生角、科技角等，选出管理员、监督员、评判员等角色。这样的角色体验活动，对学生具备主人翁意识有事半功倍的效果。

活动载体情境化

课外活动的实践性比较强，因此，要创设学生喜闻乐见的活动载体，使活动有美的情境、新的情境、乐的情境。这样，学生才能感受到活动的真正魅力，自觉参与到活动中去，从而提高他们的主体意识。要想达到这一效果，一方面，活动要体现时代特点。在活动中，多采用具有时代特征的素材，给学生鲜明的榜样指示。另一方面，要在活动中寓教于乐，通过现代化教育手段，如电脑、投影、录像、录音等，给学生直观的感受；通过影视、小品、游戏等形式，以乐取胜。如，在“使牙更健康”活动中，通过学生扮演小医生看病的游戏，增强了教育效果，同时充分发挥和真正体现了学生的主体地位。

活动群体自主化

学生是活动的主人，活动必须面向全体学生。教师在活动教学中要进行科学的启迪、点拨、指导，让活动“活”起来，使学生真正成为活动的主体，有自觉意识，从而增强活动效果，提高他们的能力。比如，在“让老师笑一笑”活动中，有的学生替老师打水，有的学生把老师的办公桌椅擦得干干净净……这样，学生才能体验到活动的真正意义，进一步增强自主意识及积极性，为具备创新意识创造条件。

活动形式多样化

在不同形式的课外活动中，总会有适合学生发展的途径，或总有一种途径适合一部分学生，在不断变化的形式中吸引不同学生。这就要求教师根据不同的课题内容变换不同的授课方式，不应拘泥于单一的课堂教学模式。例如，教学“做时间的主人”一课时，提前布置让学生读古人或名人珍惜时间的故事，然后在班级开展故事会，使其充分认识珍惜时间的重要性。在此基础上，再讨论如何更合理地利用时间，提高效率，并联系实际谈一谈，以渗透运筹法思想。这样不仅能让学生主动参与，而且使教学与实际紧密地结合起来，大大提高了教学效率。

总之，教学中应注重体现“以学生为主体的实践性、创造性”的原则，为学生创设机会，以充分发挥其自主性，增强其动手、动脑能力，培养其创新精神，提高学生的素质。