家校合作：“停课不停学”的最美担当

在举国抗击新冠肺炎疫情之际，以网上课堂为主要载体的“居家学习”“居家成长”当仁不让地成为一种教育刚需。毋庸置疑，“停课不停学”是学习方式变革中的一次意外之举，学生突然拥有了以前不敢奢想的学习自主权和时间，在足难出户的窘境中自然一时难以适应；教师突然要把“教”变为“学”、把“控”变为“推”、把“管”变为“伴”，教学重心的陡然转变一时也难以适应。在种种焦躁、忧虑、困惑相互交织的不适应中，家校合作应当超常发挥自身的教育职能，在家校之间及时凝聚出“理解的春风”和“协作的春雨”，在密切家校联系、共创居家学习环境的自我考验中交出了合格的答卷，成为“停课不停学”的最美担当，有力推进教学方式的转变，有效促进学生良好自学习惯的养成、自学能力的提升。

聚焦“如何教”和“怎么学”群策群力，“无配角意识”让家校合作成为“停课不停学”最美的行动。力不从心的窘境唤醒了“无配角身份”，面对“直播时反复掉线”“孩子在学习过程中时常走神”“师生无法及时互动”等状况，家校合作一改原来的“一热一冷”的单主导状态。特别是原本一直处于沉默执行状态的一些家长也和教师一样纷纷发声，针对“如何教”和“怎么学”中不同的困惑、疑难发表破解意见，提出中肯建议，主动承担起了原本学校努力演绎也不见成效的角色职能。“水土不服”的难题激活了“无配角担当”。面对“网上学习条件缺”“不懂多媒体技术”等一些让家长心累、教师心忧的难题，一些热心家长、骨干教师即知即助，用主人翁的担当和作为及时化解“停课不停学”工作中出现的各种困难，保障科学的教学方案有序推进，保证优质教育资源及时呈现。

紧扣“怎样做不跑偏”各抒己见，“愉悦式平台”让家校沟通成为“停课不停学”的最美声音。由于疫情突发，面对“停课不停学”的种种要求，有些学校和家庭难免会出现“跑偏”的情况，或者仍然用固有思维看待非常态的学习，或者不顾实际生硬执行上级要求，或者狭隘地以居家学习完全代替学校课堂教学，等等。在教育主管部门高度关注和及时矫正种种不当做法的同时，家校沟通更应开启“愉悦式平台”，让教师、学生及其家长各抒己见，及时探讨、及时提醒、及时规范。为便捷沟通，家校双方互相推荐网络通信软件，互相介绍优质交流群；为愉悦沟通，他们纷纷尝试“情绪控制妙招”，主动学习“网络亲近热词”；为深度沟通，教师和家长自觉体验上课学习、下课休息等各个环节的实际节奏，在有限的家庭空间里开展一些家人能够参与的游戏和活动，让自己的意见和建议更有实际依据。以有效沟通降低学生的焦虑程度，凝聚家校智慧，真正激活家校联动机制，让“五育并举”切实成为“停课不停学”的重要准则，把疫情对学生成长的不利影响降到最小。

立足“疫情德育课程”同步实践，“向心性自觉”让家校互动成为“停课不停学”的最美课程。在抗疫过程中涌现出的很多感人事迹、先进人物，是弘扬社会主义核心价值观的良好素材，给学生树立了榜样，提供了试题，供给了学习资源。家校应不约而同地将其视为一门鲜活的德育课程，在居家生活和线下学习中创新活动方式，并且深入加以实践。同时，家校也要认识到眼下的防疫经历是培养学生世界观、人生观和价值观的重要契机，通过相关课程设计和引导，可以教会他们学会理性思考和判断，引导他们结合防疫经历思考“当国家面临突发重大事件时，作为社会中的个体，应该怎么做”，在实践中去理解个人与集体、个人与社会、个人与国家的血肉相连关系。

家校合作是“停课不停学”的最美担当。在灾难面前，家校合作应是风雨同舟的完美诠释。教师和家长共同面对、共同讨论、共同参与、共同承担，在教学条件变化、交流空间变化的情况下把疫情和灾难变成“别样的课程”。

（作者单位：枣庄市市中区实验小学）