抓住小学低年级学生习惯养成关键期

俗话说：“七岁八岁狗也嫌。”话糙理不糙。小学低年级学生正值“童眼看世界”“童心识天下”的阶段，调皮捣蛋是他们的“主业”，新鲜好奇是主题，贪玩叛逆是主流，一切习惯还近乎一张白纸。但是，这个时期既是习惯养成的萌芽期，也是习惯塑造的黄金期，更是习惯培养的关键期。这个时期能否抓好，对学生的成长至关重要，对学生的人生意义深远。

在教学实践中，我们深感习惯的养成不是一厢情愿的，也并非一日之功，需要“小火慢炖”、持续发力。特别是学习习惯，它不同于饮食、穿衣等普通的生活习惯，因而既不能强制而为，也不能随意而为，其培养更需要技术含量、精准施策。

习惯养成应像物理学中的运动惯性那样，不受外力干扰，而保持匀速的常态。任何习惯的养成都离不开较为纯粹的环境和氛围，特别是对低年级的学生而言，其自制和自控的能力不足，在习惯养成的过程中极易受到外界因素的影响。当下影响低年级学生习惯养成最直接的外力无非三种：一是手机的沉迷，二是零食的诱惑，三是长辈的溺爱。营造良好的氛围和环境需要家校双方站在同一条战线上，勠力同心。

习惯养成应像社会学中的规矩和规则那样，一旦设定制度框架，就要坚决执行，不能逾越、践踏。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”习惯的养成不是单一的主动行为，具有被动的因素。因此，教师在一开始就要明确好规矩，在学生的潜意识里扎下守规矩的根。具体而言，就是要做好“四定”：一是定职能，利用靶心原理，即父母是靶心，是核心层，是至关重要的第一层；第二层是爷爷奶奶、外公外婆；第三层是教师、辅导机构、亲朋好友等。核心层为决策层，其他人员都是为核心层服务的。二是定制度，也就是定好习惯养成过程中的准则。规则制定必须保证民主，一定与孩子商量确定，最好引导孩子说出我们想要的内容。同时，执行规则必须按照循序渐进的方式，切莫揠苗助长。三是定计划，即量体裁衣，紧贴学生的实际特点，定好习惯养成专属计划。四是定内容，即要培养的好习惯。例如，要培养孩子的阅读习惯，首先，阅读场所要固定，增加仪式感；其次，坚持写阅读反思记录；最后，父母要注重“伴读”，重视亲子共读，长幼之间相互促进。

习惯养成应像生物学中的条件反射那样，一遇到诱因就立即做出无意识的行为。习惯在养成的过程中同样需要一定条件的激励，也就是及时奖惩。因此，教师在表扬时不要吝啬语言，鼓励的话要经常挂在嘴边；奖励不必拘泥于时间，新鲜的惊喜要不断出现在学生眼前；承诺不可任性、跑偏，如果有约在先就要全额兑现；惩罚不能停在纸面上，而要变成现实手段。实践中，我们梳理了一些有效的奖惩手段。如，在奖励方面采取奖励积分制，学生表现好，一次奖励1分，多奖不吝啬；制定奖励标准，层级提高；询问学生有何需求，根据积分兑现，满足其需求；把意想不到的惊喜送给那些养成好习惯的学生，鼓励他们保持下去。采取的惩戒措施如下：遵循惩戒步骤，如警告、禁足闭言等；执行禁足惩戒时要严格执行，一定不要妥协；禁足闭言的地方要合适，最好在卧室或者其他安静的角落；惩戒时注意保护孩子的自尊心，切忌在外人前随意发火、训斥；父母双方要保持一致，一方不能随意更改决定、破坏规则。

习惯养成应像哲学中的量变质变规律一样，日积月累后出现质的飞跃。习惯的养成是一个动态过程，难在久久为功，重在跟踪问效，贵在形成常态。教学实践中，提出的要求要细，增强操作性；训练要严，不达目的不罢休，并进行定时和不定时检查；示范要多，增强其明辨是非的能力；家校联系要密，实现无缝衔接，共谱家校育人合奏曲，推动低年级学生的习惯快速养成。

（作者单位：青州市益都街道东高小学）