区域推进国际化海洋特色研学旅行的探索

《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，拓宽视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。荣成市坚持“县域为主、对接国际”的开放性思路，以本土研学旅行基地为依托，努力构建“研学+海洋生态”“研学+渔家文化”“研学+国际交流”等海洋特色研学旅行模式，促进研学旅行与海洋文化特色的深度融合。

行政化推动，全方位提供基础保障

强化政策保障。成立了研学旅行领导小组，制定了《荣成市中小学研学旅行实施意见》《关于推进青少年国际游学活动的实施方案》，宏观规划全市研学旅行蓝图，为全市中小学研学旅行的实施提供政策指南与参考。

强化基地保障。荣成市将研学旅行纳入全域旅游体系，申报了3个省级、12个市级和20个县市级研学基地，以“魅力荣成”为核心主题，开发了海洋生态类、海洋文化类、海洋科技类基地及红色教育类基地，为普及推动研学旅行提供了强力的资源保障。

强化机制保障。市内研学方面，荣成市坚持以“县域为主”，实行“学分制管理”。小学三年级以上学生每年研学10~20个学时，其中60%的学时由学校集体组织在市内基地完成，40%的学时由学生和家长在节假日自主完成，都折算学分计入《学生综合素质评价档案》。市外游学方面，从规范研学市场抓起，对市外研学活动，明确要求学校选择达到3A级及以上标准的社会研学服务机构，保障学生的合法权益。

基地化运作，多渠道推动研学实践

以课程为支撑。为保证研学旅行统筹推进、目标统一、理念一致、资源共享，荣成市在全市范围内选拔95名骨干教师，依据一定的开发流程，对荣成市研学基地资源进行系统和全面的开发。研学课程以“魅力荣成”为核心主题，充分体现荣成“四季鲜明、生态宜居、渔业大市、将军之乡”的四大资源特色，通过“自然类、科技类、人文类”三类专题，以35个研学基地为依托，开发“自然生态、国情教育、传统文化、红色文化和拓展训练”五大主题10类课程，为全市中小学落实研学旅行提供参考。

以师资为引领。荣成市面向校长、教师、家长3个群体，全方位加强培养培训，实现研学旅行队伍的专业化发展。校长层面，组织全市中小学校长开启首期研学基地观摩之旅，亲身感受身边丰富、优质的研学资源，开展“如何利用好身边的研学旅行资源”大讨论，探索提升学生核心素养的活动模式和实施路径。教师层面，开办“教育大讲堂”，让教师对研学旅行的概念、实施流程、评价要点等有全面的认识与了解，为学校研学旅行课程的规范实施指引方向。家长层面，充分发挥家长志愿者的特长，满足研学旅行指导的各种需求。

以体验为重心，确保研学旅行质量

任务单引领——让体验更有目的。出行前，教师要制定“研学任务单”，学生人手一份。其中既有要求学生自主完成的内容，也有需要小组合作解决的问题，从而确保研学旅行活动既有“研”又有“学”。

多学科融合——让体验更有深度。荣成市各学校的研学课程开发团由多学科教师共同参与、联手打造，让学生在行走中从多学科的视角认识和欣赏世界，从而提升生活品位和精神体验层次。比如，方位的辨别、地图的使用、示意图的阅读、参观线路的设计等都是与地理知识相关的内容，学生可利用途中观察到的地形、气候等自然现象思考自然要素间的相互作用和联系；通过观察途中的特色人文环境，思考其形成原因与自然环境和当地历史的联系。

真实化情境——让体验更加丰富。荣成市遵循“把课堂打开”“把校门打开”的理念，充分利用36个研学基地资源，引导学生到真实的海洋情境中体验、实践、感悟，实现研有所得，研有所获。在爱伦湾国家级海洋牧场的展厅中，学生进入了丰富多彩的海洋世界，导游悉心介绍了青鱼滩渔村的变迁、海洋渔业的发展历史；海洋牧场体验馆有各种养殖池，学生们能近距离地观察和触摸海洋生物，了解鲍鱼、海带、微藻等海洋生物的生活习性、养殖方法；学生们乘坐快艇进入海上采摘平台，可以垂钓、采摘……体验式、探究式、实验式的研学活动，让学生们走出教室，走进大海，了解海洋知识，感受海洋文化，深刻地认识到保护海洋环境的重要性。

国际化对接，高层次搭建交流平台

瞄准国际游学平台，建立双向对接机制，促进国际交流。吸引更多国外学子来荣游学，全方位、多角度、立体式拉升荣成研学旅行的档次。与日、韩等国家建立友好合作关系，开拓了研学旅行的视野。截至目前，3所学校与日本、韩国和美国的中小学建立友好合作关系，在双向交流方面达成合作意向，基层学校迈上了国际化舞台。