那些不愿写作业的孩子

接班的第一个星期，孩子们状态都还不错，似乎没有很顽皮的孩子，一切活动都能够按部就班地进行。其他班级老师也对我说，感觉我班孩子比较老实，管理起来应该省心点。然而，实际情况并不是我想象的那么简单。

发现问题

短短三周过去，一些不好的苗头就渐渐露了出来。最严重的问题是相当一部分成绩较差的孩子撒谎、不写作业。

刚开始，由于不了解情况，我虽然靠班很紧，但对于收作业，过于相信他们的自觉性，忽视了查点人数。一直到了接近月底，一次批阅作文时，我数了数改过的作文本数和没改过的，发现竟然少了7本！收作文本时，我再三强调交上作业的人才能站队回家。要求这样严格，竟然还有7个没交的！可见其他作业也存在这种现象。已经放学了，课堂作业记录本、习字本、小作文本都在教室，我跑过去数了数，都缺六七本！看来，我真是小瞧了这班孩子！这种不正之风可一定要刹住。

第二天早上，学生一到齐，我就把几项作业本摆到了讲桌上。我声音不高，但语气很严肃地问：“谁的作业没交？请赶快交上来。交上来，老师原谅你；不交的话，等我挨个查出来，你就要好好解释解释了。”

一连问了3遍，有的孩子磨磨蹭蹭地去翻书包，有一个孩子把卷了角的作业交了上来，其他人仍没有动静。我想，这是第一次“严打”，本身是自己忽视在先，孩子们肯定没有思想准备，干脆给他们一次机会吧。于是，我说：“明天正好是星期六，没交作业的同学周末好好补一补，下周一再交给我。”

到了周一早上，升旗仪式结束后，我旧话重提。结果，经过再三询问，竟然还是没有一个人主动上交作业！这次，我真生气了。只好让全班同学起立，一本一本发下去，发到谁，谁坐下，以便清查出没交作业的同学。最后，剩下了班里成绩最差的6名学生。我沉默着，不说话。他们一个个低着头，开始在书包里漫无目的地胡乱翻。这是一贯不完成作业的孩子的惯常动作。他们习惯了拖拉，习惯了钻空子，习惯了顺从自己的惰性。我既痛心，又生气，一字一句严肃地要求他们：“认真找！无论你们写了多少，今天必须把作业本找到！”

然后，大小作文本、习字本、记录本、小演草，陆陆续续被他们翻了出来，已经被揉搓得面目全非。有的孩子干脆连作业本都找不到了。我翻了翻他们的作业，大都是只写了很少的几行字，而且非常潦草。个别孩子的钢笔字根本就不成形，每一笔都“张牙舞爪”，笔画都是“分家”的。

这次“彻查”给了我一个深刻的教训：无论什么时候，接手新的班级，都不要盲目轻信他人对班级情况的介绍。任何班级都会有难管的孩子，只要不是这个班的班主任，就没有人更清楚这班孩子的秉性，也没有人更能够体会和他们相处的甘苦。一个班级中，会有一批相对优秀的孩子，也总会有懒惰成性的孩子。学习是学生的天职，放纵他们就是老师的失职。我得想办法彻底改变这种不写作业、无视学习的坏风气。

无缝隙紧盯

接下来，我对这6名学生的情况进行了细致的了解，挨个苦口婆心地和他们谈话，软硬兼施。又逐一给他们的家长打电话，达成共识——家校携手，严格管理，督促孩子完成作业。

接下来，每次上课时，我都格外留意这几个孩子。所有后进生有的毛病，他们都有：上课无精打采，下课精神百倍；上课听课走神，下课胡打乱闹。写作业时，我走过去看看，他动动笔；我一转身，他就发呆或者做小动作。字写得很差，字迹凌乱，写字时慢慢腾腾。原因有三个：一是边写边玩；二是对字的掌握不熟练，错字连篇；三是一直懒于动笔，写字时反应迟缓。这样，他们的课堂作业肯定就跟不上大家的速度，到下课时做不完，把作业本一扔就疯去了，哪能交得上作业来？

我就这样每天盯着。收作业时，大家都端正坐好，课代表挨个收，谁交上谁出教室。结果，他们还是交不上。怎么办？我只好放宽政策：拿回家补完，第二天再交。尽管我和家长沟通过，但并不是每一位家长都达到了我期望的境界。就像胖胖的刘同学，每次课代表收作业时，他都想办法蒙混过关。我一旦向他要作业，他就会捂着肚子喊叫肚子疼。我每次给他家长打电话，把他接回去，他第二天就又活蹦乱跳地回来了。孩子们告诉我，这孩子几年来一直就是这样钻空子。他的家长很有意思，一边答应着好好管教孩子，一边依然放任自流。事实上，如果所有所谓的后进生的父母能够真正多花点功夫在孩子身上，正常智力的孩子都不会不爱学习，不会考试不及格。有相当一部分家长根本就没有耐心坐下来，看着孩子写作业。孩子出了问题，有的是不痛不痒地问几句，有的就是打骂一顿完事。这样的口头威吓与粗暴棒打不会起到任何效果。因此，这部分学生的作业本往往背回去什么样，背回来还是什么样。

好在我每天紧盯，完不成的就通报家长，还是有一定的震慑力。无论做多做少，他们不敢连一个字也不写了，更不敢把作业本弄丢了。有作业本，还能写几行字，这就是进步。我宽慰着自己。

量力而行

这些孩子完不成作业不仅仅是因为懒，实在是能力有限。想让他们慢慢对学习产生兴趣，只能因材施教，让他们量力而行。对这6个孩子，我实行了“作业减半制”。抄写词语，其他孩子抄写两遍，他们写一遍；习字，其他同学练两页，他们练一页。每次写作业，我都一步不停地在教室里来回巡视，有时还用手机拍下学生的书写姿势，发到家长群里去。

就这样来回盯着，不时督促着、指导着、表扬着，一节课35分钟，他们再也没有机会长时间发呆，没有机会偷懒。最先见成效的是习字作业和记录本，开学两个月了，作业终于能够完完整整、一本不少地收齐了！每次孩子们写完作业，下课前，我一声令下：“同位两个的作业本一起放到桌角。”看着孩子们带着笑意利索地把作业本码齐并放到桌角，真幸福！

培养写字兴趣

孩子们为什么不愿意写作业？归根结底，是把语文学习当作了苦差事，没有感受到书写的乐趣。想想我们平时，如果兴致来了，会把写字当作一次艺术的创造，一字一字慢慢写，边写边欣赏，感到特别有意思、有趣味。如果碰上心情不好，又有非写不可的任务，书写就成了受刑。为彻底改变他们不喜欢写作业的现象，我改革了一下习字的方式。

学校每天下午一点半到两点是雷打不动的习字课。练字都有规定内容——课文中的生字。要求在老师的指导下，每个生字练习写两遍。我对习字课的形式和内容稍稍做了调整：

一是选了班里两个字写得特别漂亮、练习过硬笔书法的孩子当老师的小助理。练字时，让他们来教给大家，我在一旁进行重点笔画的提醒。这种“兵教兵”、学生当写字“小先生”的形式，孩子们非常喜欢。

二是每次练字前，先练习书写几个基本笔画，从起笔时的顿笔到行笔，再到收笔，每一个笔画都重新练习。让每个孩子都能够跟得上，有新的收获。

三是尊重学生的意愿。每次选择要练习的字，我都会以玩笑的口吻征求他们的意见，孩子们很兴奋。

这样短短两个星期下来，效果就非常明显。每次的习字作业，大家都完成得又漂亮又干净，没有一个人拖拉作业。

好习惯贵在坚持。学生的懒散也不是朝夕之间就能够改变的，需要老师付出更多的耐心。家庭作业的检查，我同样采取了无缝隙的做法。即便这样，仍然有两个孩子不交作业。我和家长多次联系，但家长对孩子一味宠溺，甚至找种种借口，让人很无奈。

一次课前三分钟演讲，有个孩子讲了《两只小狮子》的故事，里边有一句话：“你现在不学习本领，将来父母老了，你靠谁呢？”当我拿这句话来教育孩子们“靠天靠地不如靠自己”时，心里突然有所领悟。当家长不配合的时候，我们当老师的靠谁呢？也是靠自己。所以，我和那两名最后的“顽固分子”约定：“学习不是你爸妈的事儿，你不能靠他们，要靠自己。今天能够完成一半作业就是胜利，就是了不起的男子汉！”

放学时，站好了路队，我又一次有意地问全班同学：“今天有不打算完成作业的吗？有的话，请举手。我好心中有数，做好准备，明天原谅你的诚实。”

大家你看我，我看你，然后不约而同地看向了那两名同学。那两名同学看了看我，面无表情地摇了摇头。我又敲了一鼓：“既然都打算完成，希望明天不要让我失望。”

期待明天吧！

《陪伴你一程 温暖你一生》（18）

作者介绍：

陈桂珍，中学高级教师，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员,山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注于教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。