以有温度的管理确保高中教师潜心教书

摆正一个中心，旗帜鲜明抓质量。栖霞市教体局党组明确提出在全系统上下要摆正一个中心——教学工作，所有工作都要围绕中心展开，都要为提高教学工作质量服务。让管理有目标、有中心，使教师具有能够潜心教书的动力保障。为此，局党组完善对学校的教育教学质量测评，旗帜鲜明地奖励先进学校，约谈后进学校。针对高中教学工作多次组织调研，查找问题，努力寻找突破。

各学校迅速端正管理的目标，摆正教学工作的中心位置，各处室、各级部、各班级都牢牢树立起教学工作的中心位置，全方位、立体化地为教学工作服务。比如，有的教师一天上四五节课，学校怎样安排，才能不让教师感到疲惫；教师的集体备课、班主任会议怎样科学统筹，才能让教师都能有心参加；前勤、后勤的工作怎样做好服务，才能让教师安心上课？对这些具体的事情，学校都考虑到了。

爱惜两支队伍，倾心全情成就教师。班主任队伍、教师队伍是学校的核心，各学校要爱惜这两支队伍。尤其是高中班主任，早晨6点到校，晚上10点到家。这两支队伍，从教体局到学校都要做到爱惜。

首先，在制度政策上尽全力关怀。比如，在荣誉、奖励方面，向这两支队伍倾斜；奖励性绩效工资，让这两支队伍不一样。让班主任、教师只低头努力干就行，不用自己去争荣誉。工作干在那里，就有人想着、照顾。

其次，在专业发展上，尽全心去成就。“1358”（1年站稳讲台、3年熟悉教材、5年成为学科骨干、8年成为学校教育带头人）是栖霞一中的传统工程，一直在坚持做。对那些年轻的教师，领导干部每个学期至少听一节课；教研组内，每个月有一次互相听评课；当教师要讲优质课时，学校组织人员帮助他们准备。这些看似是个人的事情，其实都是提升的机会，也是凝聚整体力量的契机。

再次，在教师个人生活方面，倾情做好关怀。想教师之所想，为教师做好服务、排忧解难。比如，下雪天，领导干部和职员早早地扫除积雪，保障班主任和教师上早自习、下晚自习的道路通畅。小事体现关怀，正是这样一个个小小的举动让教师们心怀温暖。

创建一种机制，向教学管理要效益。教学工作中心、两支队伍都可以落到教学管理上，因此学校要向管理要效益。

第一，实施精细化的教学管理。学校都有管理制度，要精细，就是要落到每一个人、每一个细节不走样。比如，在考勤时，刷个脸就回家、到点再来刷脸是个别教师的行为，但如果学校不管，就是一种不公平，就是对那些按时上下班的教职工的轻视与无视。在尊重教师的前提下，用科学的方法改进管理，在科学、务实、严格、公正上下功夫，不能老是凭经验管理，更不能一拍脑袋就出来办法。

第二，实施研究化的教学管理。管理的最终目标是提高效益，而不是应对教师。因此，管理者要督促教师琢磨教学、提高教学成绩。例如，月考、期中考、期末考，每次考后，学校都组织力量好好地分析一下，把那些答题的、应考的策略整理出来，让每一次考试都发挥出作用。又如，对农村专项、综合发展评价等，教科室组织专门人员去用心研究政策，找到思路与办法，探寻高考的新突破，进而将研究成果分享给各班主任。

第三，实施服务化的教学管理。管理是为中心工作服务的。无论局里的奖励考评还是学校的工作考评，都不可能一把尺子量准。同时，高中面临着学科多、选科分层等各种情况，更让考核难上加难。各学校及时发现问题，努力让考核更好地促进教学，通过考核让优秀教师有动力，让普通教师有干劲。