班主任如何引导并改变有自卑心理的学生（一）

“三心”播种，收获学生自信果实

潍坊市寒亭区实验小学 冯琳

自卑学生是班级里的特殊群体，帮助自卑学生重拾信心是班主任的工作重点。而班主任通过“真心、用心、耐心”的“三心”播种，定能收获学生自信的果实。

真心走进学生心里。学生产生自卑心理的原因是多样的。班主任要想走进学生心里，可以通过与学生谈话、写信、对学生家访等多种方式找出学生自卑的原因。只有找到原因，才能有的放矢地引导和帮助学生。

用心解决学生困惑。针对学生自卑的原因，采取不同方法帮助学生解决困惑、重树信心。要运用好心理辅导这个有力工具，让学生产生安全感和主人翁意识。同时注意给予学生积极的鼓励，对学生的适当鼓励是促进其健康成长的一剂良药。

耐心等待学生成长。自卑学生的改变不是一蹴而就的，可能需要花费班主任很长的时间，这就需要班主任的耐心等待。每一朵花都有它的成长规律，只要园丁付出努力，就肯定会有收获。

奏好“三部曲”帮助学生走出自卑

肥城市孙伯镇中心小学南栾分校 马娟

面对有自卑心理的学生，我们应从学生实际出发，奏好“三部曲”，帮助他们走出自卑的迷雾。

合理引导，提升信心。帮助学生树立自信心，是克服自卑心理的关键。在客观分析学生现状的基础上，我们要通过班会等形式让他们认识到每个人都有自己的优点；要引导学生正确比较，做到“不比阔气比志气，不比基础比进步，不比聪明比勤奋”，转移学生的关注点，让他们认识到“天生我材必有用”，逐步提升信心。

搭建平台，积累成功。学生自卑心理的产生在很大程度上是由于缺乏成功的体验，因此，我们要搭建学生自我展示的平台，及时给予他们积极的评价，使学生树立“我也行”的观念，让他们在活动中体验成功，在成功中超越自我。例如，我们可以借助班级责任制分工，为他们提供一些有针对性的岗位，让他们在具体实践中体会成功的快乐。当他们在学业上取得点滴进步时，要及时给予表扬和鼓励，激发他们产生更高的学习热情，形成持久的学习兴趣。

家校共育，筑梦成长。正确的家庭教育是克服学生自卑心理的重要一环。教师要告诉家长，在家庭生活中，让孩子认识到“自己的事情自己做”，培养他们的独立生活能力。当孩子在学习或生活中遇到挫折时，家长不可横加指责，而要静下心来帮助他们分析失败的原因，帮助他们制订行动方案，迎难而上。这样，孩子的自信心会逐渐增强。

班主任“四有”助力学生走出自卑泥淖

临沂市兰山区教体局 李正华

产生自卑心理是学生成长中的烦恼，有复杂的原因，需班主任积极科学干预。助力学生走出自卑的泥淖，需要班主任做好“四有”功课。

班主任要有辨析。如何判断一名学生是否自卑、自卑的轻重、自卑背后的原因等，需要班主任有一双善于发现的眼睛，以及明辨是非的判断能力。对青少年学生自卑状况的发现和程度的判断是开展精准介入帮扶的基础和前提。

班主任要有策略。改变自卑需要相关专业的知识支撑，班主任需要采取精准策略。根据不同情况、不同程度，综合采取认知法、转移法、领悟法、作业法、补偿法等方式施策，在春风化雨、润物无声中给予学生最优的“助攻”。

班主任要有鼓励。绝大多数学生的自卑都是成长的烦恼，都是在对比中感觉不如别人，而产生的正常心理反应。自卑程度比较轻的，慢慢会自愈；程度比较重的，需要教师介入，结合平时的班级管理、课堂教学、课后活动等环节，给予他们适当的表现和锻炼机会，给予恰当的肯定和积极的鼓励。肯定就是价值上的认同，鼓励就是期望未来更好。

班主任要有合作。帮助自卑学生走出来，是一个系统性的工程，需要各方面的力量发挥积极作用，形成工作合力，才能起到事半功倍的效果。班主任要发挥中枢和桥梁作用，调动学生的自我认同动力，激发起班内同学友谊的能量，调动家长支持学校教育的积极性，利用好其他教师尤其是心理教师的专业力量，共同为学生走向阳光自信助力加油。

做有自卑心理学生的贴心人

聊城市东昌府区育红小学 刘琳

自卑心理往往让人失去动力、失去信心、失去朋友，甚至失去自我。特别是对小学生来说，自卑是学习的大敌。那么，作为班主任，该如何引导并改变有自卑心理的学生呢？

抓住闪光点，激发自信心。“尺有所短，寸有所长”，每名学生身上都有值得赞美的地方。对很多方面都表现比较差的学生，如果班主任注意到他干净的书本并给予赞美，也许这小小的赞美就会改变他的其他方面。同时，班主任更应该注意挖掘学困生的闪光点。如，在跳绳、绘画等方面给予鼓励，能使学生真正体验到成功的喜悦，在愉悦的学习生活中消除自卑。

要求应适宜，评价要合理。 一般说来，学生的自卑心理不是天生就有的，常常是教师、家长教育不当挫伤了他们的自尊心和自信心。教师和家长的要求过高，学生因无法令教师和家长满意而产生了自卑感。由这种原因造成自卑心理的学生，需要教师和家长沟通，达成共识，对学生的要求应适宜，评价要合理。班主任在帮助学生克服自卑感时，要根据学生的能力和水平，提出恰当的要求，给予合理的评价，让学生看到自己的进步，看到自己经过努力取得的成绩，增强信心，克服自卑感。

方法要得当，鼓励要及时。教师帮助学生克服自卑感，最重要的是尊重和保护学生的自尊心。帮助学生分析产生自卑的原因，增强学生的进取心，而不能感情用事，一味地讽刺、挖苦、指责、埋怨。有自卑感的学生往往有“破罐子破摔”的想法，批评对他们往往效果不大，表扬、鼓励倒常常能收到较好的成效。

发现优势 积累成功

沂南县辛集中学 何召军

只有远离自卑，拥有自信，学生才能以乐观的态度面对生活，直面挫折，不畏不惧，发掘自身潜能。

发现优势，寻找自信的“支点”。自卑内向的学生只盯着自己的缺点和不足，不注重优势的发掘，认为自己一无是处，难以胜任有关事务，给自己徒增自卑。我在遇到这样的学生时，往往采用“优点轰炸”的方式，使学生增强自信。首先，让本人列举出至少五个优点，当学生本人列不出时，就让小组、全班同学帮忙列举。这样，经过同学们的“优点轰炸”，自卑者会感激同学的发现，更会发自内心地开始重新认识自己、认可自己。其次，平时生活中，教师和同学有意识地让其表现，其自信心就会逐渐增强。因此，自己的优势就是自信的支点，发现的优势越多，会越自信。

积累成功，触摸自信的“兴奋点”。没有成功的经历与体验是很难培养自信心的。学生成长过程中总会有或大或小的成功体验，班主任应引导学生将这些成功体验积累起来，在没有信心的时候可以进行回忆，回顾当时的做法及心理，就会找到扬起自信风帆的兴奋点。有了这些兴奋点的激发，自信就会被点燃，内心就会变得强大。我会在主题班会或与学生谈话时，引导有自卑倾向的学生回顾、讲述做过的成功的某件事。学生在回顾、讲述的过程中会两眼放光，信心得到培植。在以后的做事、学习中，信心会大增。而且成功积累越多，自信心会越强。这当然需要班主任的引导。同时，要以欣赏的姿态对待成长中的学生，守望学生的成长。