校园为基 多方联动 全面架构劳动教育新格局

近年来，烟台市牟平区教体局拓宽劳动教育渠道，重视劳动教育延展，将劳动教育与学生的探究活动、社会公益劳动相结合，家校社联动，融入学生成长的全过程，取得了较为显著的成效。

一、我们是怎么看待劳动教育的

我们这一辈人熟悉的劳动教育，在服务市场化、教育专业化的大潮中，已经成为整个教育体系中的短板。全国教育大会强调劳动教育，重提“五育并举”，无论对于个体还是国家都意义深远。但时代在变，生活学习的环境发生了翻天覆地的变化，劳动教育怎么搞，是摆在基层教育部门面前的一个时代难题。审视当下的劳动教育，从学校教育来看，师资、场地、投入不足，工作无计划、无考核。从家庭教育来讲，家长们普遍向孩子传递的思想是“只要学习好，什么都不用干”，甚至应付、抵触学校推进的劳动教育。从社会现实来说，一夜暴富、不劳而获的思想不断蔓延，劳动者没有得到应有的尊重，劳动观念逐步被淡化。

面对这样的现状，我们重新定位劳动教育，让劳动教育成为中小学生发展核心素养的重要抓手。立足学生的生命成长需求和未来社会的人才发展方向，构建起了“以学校劳动为主体，以家庭劳动为补充，以社会劳动为延展”的劳动教育实施体系，力争在素质教育和高考双轨并行的现状下走出一条双赢的道路，最终实现学生道德的提升、智慧的增长、体质的增强、美感的涵养。

二、 我们是怎么推进劳动教育的

牟平区拥有乡镇和城区两种教育环境，涉及的学生来自不同的家庭，对劳动教育的理解如果出现偏差，就难以实现家校合育的目标。因此，我们本着一切服务教育质量的原则，统筹各类资源，强化实施策略，最终实现劳动育人最大化。

打造劳动教育队伍，强化示范引领作用。教育是以灵魂影响灵魂的事业，学生的品格、习惯的形成，得益于教育者对他们潜移默化的示范与引领。因此，我们特别注重劳动教育队伍建设，重点打造“三支队伍”：校内教师队伍、校外教师队伍、家长志愿者队伍。

拓宽劳动教育渠道，让学生在潜移默化中增强意识。劳动教育的终极目标是让学生爱劳动、会劳动，有劳动的意识。因此，我们从学生的日常生活入手，三路并进，实施劳动教育。

校园劳动——创新环境与丰富实践并举。一是创新环境。为了给学生提供充足的劳动实践机会，我们倡导学校根据各自实际创新劳动环境。二是丰富实践。我们要求任何学校、幼儿园不准请固定的校园环境清洁人员，要根据不同年龄段学生的实际，给学生布置具体的劳动任务，让他们在动手劳动的过程中学习劳动技能，懂得爱惜校园环境。

家庭劳动——自理与责任共生。家庭是最容易被虚无化的劳动教育空间，主要原因是家长们的意识淡薄。为了转变家长理念，我们通过家长会向家长传播党中央的方针政策，讲孩子的家庭劳动参与度与未来发展的关系。通过学校微信公众号或网站向家长推荐家庭劳动的案例。

社会劳动——奉献与担当共存。为了让学生进一步体会到劳动的价值，体会到劳动带给人的愉悦感受与成功体验，我们在全区开展了“爱我家乡、贡献力量”主题志愿服务活动。各学校根据自己的实际确定各自的活动主题，引导学生开展丰富多彩的活动。

重视劳动教育延展，让学生在劳动实践中体会价值。紧扣劳动育人主题，我们从方方面面对学生进行潜移默化的教育。一是培养探究意识。种植类和养殖类课程是培养探究意识的有效载体，我们特别注重在劳动教育实践过程中引导学生开展探究活动。二是厚植爱家乡情感。我们将劳动教育与研学旅行和职业体验相结合，引导学生在“牟平娃访家乡”活动中走进家乡的名企业，走近家乡的英雄人物；在对家乡有了真切体验与感受之后，用不同形式的手工艺品把自己心目中的家乡表现出来。三是增强社会服务意识。我们引导小学和初中的学生在收获季节、传统节日，将学校种植园里收获的农产品、手工制作课上制作的传统美食进行义卖，用义卖得到的钱给敬老院的老人买生活用品，给农村的贫困学生买学习用品。

制度化管理为劳动教育搭建支撑平台。出台《牟平区综合实践活动方案》，将劳动教育课时量、活动方式、评价模式等内容进一步量化，鼓励学校多形式因地制宜开展劳动教育，针对劳动教育的特殊性，把它列为学校重点工作之一进行专项督导。

三、我们实施劳动教育的效果

劳动教育开展以来，我们把课堂放在了田间地垄，放到了社会领域；学生在教师的指导下亲手开垦、播种、培育、收获，实现了从知识育人向实践育人的转变。可以说，劳动教育已经成为基础教育课程改革的“阿基米德点”，成为撬动学生、教师和学校发展的有力杠杆。

促进了学生的全面发展。不同维度的劳动实践为学生搭建了展示自我的广阔平台，不少学生在劳动实践中获得了老师和同学的认可、鼓励，激发了主动学习的愿望和兴趣。

提升了教师的专业水平。劳动教育是综合实践活动课程的重要组成部分。为促使劳动教育上层次、出成果，我们每年都举行综合实践活动成果展评活动，每两年还举行综合实践活动优质课评选。有不少愿意钻研劳动教育的教师就在这样的活动中脱颖而出。