用心阅读 以读悦心

人才源于知识，而阅读是获取知识的重要途径。为人师者应引导学生养成良好的阅读习惯，让学生领略阅读的乐趣，阅读得安静，阅读得智慧，阅读得清欢。

培养学生阅读的目的，不仅仅是获取知识、提高成绩，也不单单是领略书中风雅，更多的是思维和心智的锻炼。在阅读中，学生会发生由内而外的变化，心智会在潜移默化中成长，思维也在慢慢成熟，格局也会逐步提高。阅读需要时间的积淀，慢慢由量变积累到临界点而发生质变。随着时间的推移，学生在阅读中有所收获、有所成长，这是阅读的意义所在。

学生要学会品读书中的文字、故事、情感和感悟，进而学会读书。阅读并不仅仅是看书中的文字，更多的是在看的时候学会思考，进行思维的锻炼与培养。在引起学生的兴趣后，我们可以帮助学生走近作者，对作者及文章的写作背景深入了解后，引导学生从作者的角度去阅读文本、品读故事，感受作者要传达的情感，体会作者的内心世界，与作者产生共鸣。在语文阅读中，只有读者和作者的情感产生共鸣，即读者受作品的感染而体会到作者要表达的主旨内涵，我们才能更好地达到助力学生读懂文章、培养学生能力的目的。问题是，应该如何使读者与作者产生共鸣呢？

创设情境，渲染烘托。我们可以为学生创设具体的场面和声音，并进行渲染，以吸引其兴趣，激发其情感，让他们产生身临其境之感，进而达到最佳的阅读效果。例如，阅读《手术台就是阵地》时，我考虑到学生们的年龄在9岁左右，而文章涉及的是七八十年前的场景，为缩短历史时间，帮助学生理解，就放映一段“白求恩救死扶伤”的影像，让学生们体会到白求恩救死扶伤、舍己为人的品质，感受作者对他所奉献的事业的敬畏之心。

咬文嚼字，品读文章。阅读时，文章中有的词用得非常巧妙，这就是作者遣词造句的巧妙之处。对此，我们应该就文中的关键词进行仔细品读，咀嚼其中的韵味，从文字中体会作者的情感，走进作者的内心世界。例如，三年级《肥皂泡》一文中有一段文字描写吹肥皂泡的过程：“方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里。加上点儿水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡，再轻轻地一提，那轻圆的球便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高、很高。”这段文字里面有非常多的动词，我们可以看出作者吹肥皂泡时吹得小心仔细，进而可以深入体会到作者吹肥皂泡时的开心，感受到作者怀念童年吹肥皂泡时的无忧无虑的生活。

教师引导学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。学生便能在阅读中逐渐学会读自己，体会自身的内心情感、内心感悟、内心世界与内心感念，修正并形成正确的人生观、价值观、世界观。

教育家陶行知曾说：“把公民和读书的精神化合在一处，以培育其做国民的能力。”多读书不仅可以使人开阔视野，陶冶情操，锻炼思维能力，在一定程度上还可以成为精神支柱。因此，提高小学生阅读能力的重要性和必要性是不言而喻的。