小学生自主高效识字初探

新的部编版语文教材中，小学生的识字量增多了。如何利用课堂让学生高效识字，成为每一位语文教师必须思考的问题。

抓好识字教学必须解决以下问题

一是提高对识字、写字重要性的认识，做到以学定教、分层教学，充分设计好生字识记与巩固的每一个环节，精心指导，确保写字时间落实到位。二是识字教学要“两手抓、两手都要硬”。一手抓用教科书教学生识字，就是利用教科书中的“识字加油站”，让学生不断发现识字的新天地，培养学生自主识字的意识和习惯；一手抓学生在生活中自主识字，建立增识汉字、扩大词汇量的长效机制。三是加强汉字书写和书法教育。

实施自主高效识字法的具体策略

深入生活，提高识字能力。教师要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高学生的识字量，并在日常教学中给予鼓励、支持、表扬。例如：教师把学生的名字写在黑板上，让大家认读；去超市时，家长让孩子学着看产品的名字并读出来；在路边看见路牌，要引导孩子认读。孩子在学习的过程中提高了识字兴趣，从而提高了识字能力。

开展活动，提高学生记忆字形的能力。兴趣是最好的老师。为了进一步提高学生识字的兴趣，我通过丰富多彩的活动落实识字教学。例如：双休日，安排学生认识一到两个偏旁的字；在周一写字课时间，分小组开展“比一比”“展一展”活动，对优胜小组给予奖励，以激发学生的识字兴趣。又如：每周五下午开展读故事比赛。周一选出阅读篇目，供学生选择。学生充分利用比赛前的时间进行阅读，自己解决生字。这样一来，在提高学生阅读能力的同时，扩大了他们的识字量。

以写促记，在练习中提高识字能力。为了巩固学生的识字量，我常常通过写来巩固学生对字形的记忆，让学生在听、说、读、写的过程中运用自己已经认识的字和词。运用的频率高了，学生的识记效果就好了。

自主识字的实施路径

一是利用音序识字，对相同音节的字进行识记。比如“yang”，有“阳”“洋”“杨”“扬”等。学生在翻看字典的时候，自然会识记这些字的意思，辨析这些字的不同，从而掌握识字的技巧和方法。二是利用部首识字法，对相同偏旁、不同意义的字进行分析。比如：捡、提、拔、拾、拎等字都是和手的动作有关，狗、猴、猫、狼等字的偏旁都一样，都表示一种动物，等等。学生从它们的偏旁很快掌握了这些字的字义。三是利用形近字归类识字。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴”，日字旁，和太阳有关；“清”，三点水，和水有关；“请”，言字旁，和说话有关；“情”，竖心旁，和心情有关；“蜻”，虫字旁，和昆虫有关。学生在比较中达到识字的目的。四是运用象形字、指事字、会意字和形声字等构字法指导学生识字，让学生了解汉字的发展和演变过程，体会汉字的博大精深。五是阅读识字。让学生在阅读中识字，是快捷有效的方法。在一、二年级，我要求学生用手指着字读书。这样既能让学生认字，又能培养他们的专注力。

识字、写字不是低年级语文教学的全部，但一定是低年级语文教学的重点。语文教师要根据新课标的要求，依托统编教材，加强和改进识字、写字教学，为学生的语文学习开好头、起好步，帮他们奠定终身持续发展的基础。