让经典吟诵润泽生命

我喜欢经典吟诵很多年了，那种喜欢，是一种远远地欣赏，是一种可望而不可即的美好念想。从来没有想过，自己也去学习经典吟诵，日日沉浸其中，让经典吟诵丰富自己的生活，丰厚自己的生命。直到那个飘着霏霏细雨的初春时节，在“人文经典高端论坛”的课堂上，再一次聆听到上海名师戴建荣老师富有魅力的吟诵，感受到师生之间因经典而沉醉，因吟诵而情感交融、和谐无比的课堂，突然感到，学习原来是一件如此美好的事情！让孩子们这样读书，原来是一件如此幸福的事情！于是，一个念头不可遏制地在心中疯长——我也要学习吟诵，我也要让我的每一名学生享受到经典的润泽，让孩子们的学习因吟诵而变得美妙和快乐。

念念不忘，必有回响。偶然的机缘，我邂逅了一个网上吟诵学习班。毫不犹豫地报名、缴费，然后像小学生一样，满怀虔诚地开启了吟诵学习之旅。学习班的同学来自天南海北、各行各业，有大学教授、银行职员、普通家庭妇女，还有在校的大中小学生……网络学习，大家都只闻其声，不见其人，但每个人都怀着一份对学习的热忱，认真学习，虚心请教，每日坚持打卡。那种火热的学习氛围，常常让我无比感动。这是一群单纯的读书人，这是一群自觉修炼自己、惠泽他人、服务社会的读书种子，撒开来，将是社会的良心与希望！而我，作为一名“奔五”的老教师，能够置身于其中，是多么的幸福与幸运！

转眼间，一年过去了，我学会了吟诵《论语》《诗经》《道德经》《山海经》以及唐诗、宋词等；选学了《孔子家语》《古文观止》《史记》中部分篇目的吟诵。随着阅读量的增加，我对经典吟诵的学习越来越痴迷，内心也越来越沉静、越来越安宁、越来越豁达、越来越执着。那时，蜗居在租来的房子里，房间里没有阳光，吟诵就是我心中的太阳；严寒的冬季，没有空调和暖气的房间冷如冰窖，吟诵带给我无限的充实和温暖。

学习经典，修身、齐家、治国、平天下。于我，是修身，是齐家；于我的学生们，我要让他们志存高远，去治国平天下。于是，经典吟诵的学习悄然进入了我的课堂。

吟诵让心灵放飞

永远忘不了第一次带领孩子们吟诵的情景。

课前，我把《诗经•关雎》的ＰＰＴ投射到大屏幕上，告诉学生：这节课，我要教给他们一种新的读书方式——吟诵。我看到了孩子们好奇的眼眸，它们带着惊喜，那么明亮地望着我，像夜空中璀璨的星星。

开始吟诵了。我悄悄地站到了全班学生的后边，让微微有些发颤的声音从教室的后边向前方传过去。每个孩子都是背向我的，他们看不到我的表情。他们不知道，此时此刻，他们的陈老师紧张局促得额头上渗出汗珠来。

从教近３０年，虽然无数次执教公开课都能泰然自若，虽然每一次作讲座都能从容自如、侃侃而谈；但是，像这样在众人面前开口“歌唱”，我还是第一次。一直对自己的嗓音不自信，今天，当着全体学生的面“开嗓”吟诵，我的内心满是忐忑与不安。

一曲吟罢，孩子们热烈鼓掌。然后，不约而同地转回头来看向我，脸上充满了喜悦和钦佩之情。迎着孩子们的目光，我也笑了，问他们：“喜欢吗？”

孩子们一齐大声说：“喜欢！喜欢！”

有的孩子说：“老师，您吟诵得实在太好听了！”

“是吗？”我有些激动，和孩子们交流着，慢慢从后边走到了同学们面前来。我想，第一次吟诵，嗓子没有打开，声音不够稳，对感情的细节处理还不到位。如果再吟诵一遍，会更好吧！于是，我征询孩子们的意见：“想再听一遍吗？”

“想——”，伴随着齐声回答，孩子们用热烈的掌声鼓励我。调节一下气息，我开始了第二遍吟诵。聪敏的孩子们，似乎感受到了我的紧张。这一次，他们用目光追随着我。当我边吟诵，边向教室的后面走动的时候，迎着的是孩子们欣悦的目光。当我在他们的背后向前方行进的时候，迎着的是孩子们转过脸来含笑追随我的眼神。教室里暖融融的，春意荡漾。我的心情越来越放松，声音越来越和婉。当吟完最后一句：“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”的时候，立刻掌声如雷，几个调皮的男孩大声地叫起好来。

吟诵教学就这样开始了。感谢亲爱的孩子们，让我突破了自我。第一次知道，原来，我还可以这样放开嗓门尽情地“歌唱”。

４０多年来，我一直用极大的不自信拘束着自己。即使在学生时代，也从不曾放开歌喉。能够尽情抒发内心的情感，原来是这样美好、这样痛快淋漓的一件事！

自古以来，中华传统的诗词文赋都是吟诵的。用吟诵的方式诵读古诗文，吟哦其中，沉浸其中，不仅仅是在读书、背诵、理解、想象，还有审美、创造和随之产生的心灵的享受，一种超然物外的精神的幸福和快乐。

我和孩子们一起吟诵唐诗、宋词，感受中华古诗词的恒久魅力；一起吟诵《诗经》，感受远古先人生存的质朴、真诚和智慧；一起吟诵《中华成语千句文》，感受中华历史的厚重和传统文化的博大精深。孩子们的无限接纳，助力了我的“打开”；我的“打开”，又激活了孩子们心灵的放飞。教育从生活中来，向生命里去。美好的吟诵，让我和我的孩子们幸福地走进了彼此的生命。

桃之夭夭，灼灼其华

每周的吟诵课成了孩子们最喜欢的课程。我教他们用福建流水调吟诵《游子吟》，学会后再套到其他古诗上去吟诵。能够学以致用，孩子们很开心。

我教他们吟诵《诗经》中的篇目。能够把那么古老的诗歌的意思大体弄懂，他们很有成就感；那么古老的诗歌中居然隐含着那么美的意境，他们很喜欢；那么美的意境能够用吟诵的方式表达出来，他们觉得自己很了不起，学习吟诵也就愈发积极。

一次课间，我到班里去，看到几个男孩子拿着一本书围在一起吟诵，摇头晃脑，熏熏然，陶陶然，个个都自得其乐。看我走进教室，立刻就跑了过来，团团围住我，很骄傲地说：“老师，我们自己编了一首《桃夭》，你听听吧！”

“你们居然编了一首《桃夭》，哈哈哈！”我很惊诧，也很好奇。

他们打开《诗经》，看着《桃夭》，一起吟诵起自己编写的词来：

桃之夭夭，灼灼其华。我与你啊，求学离家。

桃之夭夭，有蕡其实。我与你啊，互助互帮。

桃之夭夭，其叶蓁蓁。我与你啊，报我中华。

夕阳的余晖透过窗户笼罩在每一个孩子身上，金色的光芒温馨柔软，孩子们的小脸红扑扑的。他们沉醉地吟诵着，那稚嫩的童音、自创的诗歌中积极向上的美好情怀深深地打动了我。传统文化的熏染，让孩子们散发出灵性的光辉。

为了便于孩子们练习，我专门建了一个ＱＱ吟诵教学群。孩子们每天积极地把自己的录音发到群里。课上课下，校内校外，吟诵成为孩子们生活的一部分。

也许是为了一种纪念，也许是为了给予一种激励。那年的１１月，济南市组织了一次经典诵读大赛，我和孩子们一起，第一次以传承经典的吟诵者的身份站到了舞台上。我们庄严、神圣地吟诵出了内心对经典的热爱，对祖国文化的热爱。传统文化的种子在他们的心中生根发芽，如同血液一般，成为他们生命中的一部分，相信必将伴随他们一生。

自费学习吟诵的那段时间，正是我人生的低谷。那是一段失去了目标，但又不愿意沉沦的日子。每天早晚坚持在线吟诵学习，因为可以惠及孩子们，让我觉得格外有意义、有动力。吟诵教学，因为孩子们的热情参与，充满了无限希望与勃勃生机。我们吟之、诵之，舞之、蹈之，一起享受圣人先贤丰厚通达的知识与智慧。

感谢我的孩子们，他们陪我度过了那段最艰难的时光；

感谢我的孩子们，他们的纯真、可爱让那段孤寂的旅程一路花开，让我跋涉在路上，不再孤单；

陪伴，是最深情的告白。感谢我的孩子们与我一路相伴，彼此温暖。

《陪伴你一程 温暖你一生》（完）

作者介绍：

陈桂珍，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术研究中心副研究员，山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，期刊《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注于教育教学研究，有４０多篇散文、通讯报道、教育教学论文在《中国教育报》《山东教育报》《小学语文》《山东教育》《读者》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》《古籍里的中国故事》以及《知行合小古文阅读特训》（四册）等书籍。其新著——教育教学随笔《陪伴你一程，温暖你一生》对班级管理、家庭教育、阅读指导、学困生转化、古诗词吟诵、非遗传承等多有涉及，给读者启示良多。热心公益，作《古典诗词的正确打开方式》《走近诗仙李白》等报告多场。