借助云平台，构建线上线下一体化教学新模式

今年，一场突如其来的疫情彻底打乱了传统的教学秩序，“停课不停教”的要求把传统课堂教学逼向拐点。线上教学成为疫情期间实现“停课不停教”的“定海神针”，全国数以亿计的中小学师生开始了有史以来最大规模的居家线上教与学。这是一次全国性的教育信息化推广运动，更是一次大规模的在线教学实践。经过两个多月的探索和磨合，学校、教师、学生和家长已逐渐对线上教学需要构建的信息化环境、教学流程、教学优势有了比较深入的了解和感知，对一直以来许多学校和教师不重视教育信息化、认为信息化教学相对于传统教学只是一种辅助教学的认知观念有了深刻改变，教育信息化对于传统教育升级变革具有革命性作用。

一、搭建一体化教与学云平台，让“停课不停教”从1.0阶段升级为2.0阶段

当前，随着疫情的逐渐平稳，全国各地中小学生陆续复学复课，线上教学是否完全回归到传统课堂教学，已成为社会关注的焦点。反观学校“停课不停教”期间的线上教学客观上实现了学生居家学习有课上的初步教学目标，也体现了信息化教学在某些方面弥补了传统教育的缺陷。但是，还没有形成系统的、全方位的、平台化的学科教学，还处于“停课不停教”1.0阶段（初级阶段）。“停课不停教”2.0阶段，即疫情防控常态化的情况下，继续深入研究升级1.0阶段线上教学功能，充分发挥线上教学与线下教学各自独有的、不可替代的优势，将成为“停课不停教”2.0阶段的必然需求。由此可以推断，不论是当前严防疫情还是疫情结束甚至未来教育，传统教学模式融合线上教学模式即“线上线下结合的云平台教学模式”将成为当下及未来学校创新教学、提高教学质量、提升办学水平的常态化教学模式。

成功的教学应用模式必须具有科学稳定的教学环境条件。要想使得“线上线下教学应用模式”行稳致远，必须在保证其在规范化发展的前提下走向常态化教学应用。“停课不停教”1.0阶段，多数学校没有构建起师生可以常态化应用的一体化教与学云平台，教师采取的是拼凑线上教学工具和社交平台的办法实现线上教学，教学效果参差不齐。这样的线上教学模式难以规范化长期应用。一体化教与学平台，是学校信息化教育教学的环境基础，没有科学稳定的信息化教学环境，线上线下教学应用模式就缺少了长期发展的创新基础。

为了实现“停课不停教”2.0阶段的学习目标任务和进一步推动学校教育教学信息化，学校必须将一体化教与学云平台的构建作为教学环境基础建设的重要组成部分，纳入学校建设和管理。学校要在一体化教与学云平台基础上，将线上线下教学应用模式深入应用发展逐步提升为教育教学的新常态。

学校构建一体化教与学云平台的重要性就在于：它是全面实现教学过程信息化的基础条件。利用一体化教与学云平台，可以规范线上线下教学流程、创新教学内容设计、优化共享课程资源、建立信息化课程资源体系，将信息技术深度融合于教与学全过程，从根本上实现传统课堂教学和信息化线上教学相融合，实现以学生为主体的“翻转课堂”和以解决重点、难点等关键问题为目标的“专题课堂”等各种形式的创新高效课堂。

二、学校要对一体化教与学云平台做出优化选择

构建一体化教与学云平台是学校环境基础建设的重要组成部分，对落实学校教育信息化必不可少，对学校建设和发展至关重要，学校校长要敢于担当学校“首席信息官”，亲力亲为带头抓好平台构建及全面落实的工作。

一体化教与学云平台对于学校夯实教学环境基础非常重要，但是，什么样的一体化教与学平台才能满足教学需要呢？总括来讲，一体化教与学平台其基本构架必须符合教育部关于《加强“网络学习空间”建设与应用指导意见》的各项具体要求，能够遵循统一的数据标准和服务规范，能够做到空间数据的有效汇聚、共享，提供高质量的基本公共服务等。

一所学校的教学理念彰显一所学校的办学水平。一名优秀的校长必须具有较强的学习能力、创新能力和组织管理能力。信息技术融合课程教学，用融媒体手段对教学内容进行课堂展示、利用课堂互动激发学生学习热情、复制链接共享优质教育资源等，是创新提高教育教学质量的根本手段。衡量一所学校教育信息化水平高低，校长起着决定性作用。

一体化教与学云平台的选择至少应从以下维度慎重考量：

一是平台的功能架构。功能架构应满足学校各个教学环节所需要的功能模块，如：教学内容设计模板、教学内容展示方法、微课录制、试题编辑、信息发布、沟通与交流等。

二是教学资源推送服务。教育信息化最显著的特点是优质教育资源即时性的共建共享。由此，可评价平台提供的资源是否满足教学的便捷应用和资源是否可以在一定区域内共建共享等。

三是课程资源建设。数字化、网络化、系统化、智能化、生态化管理的优质课程资源建设最能体现学校的办学特色和水平，优质的生态化、系统化的课程资源建设更是学校创新发展的坚实基础。一个平台能否实现信息化的课程资源建设既是衡量平台作用的重要指标，也是衡量开发平台企业产品设计能力和创新能力的重要指标。

四是大数据统计和管理。平台在客户端应用过程中会产生大量的应用数据，数据的统计与管理有助于学情分析、精准教学，并综合考核和测评教学质量、素质教育等诸多方面。

五是平台客户端应用。平台面向师生教与学应用、教学督导管理、家长参与等客户端群体开放个人空间，并针对不同的客户端群体提供相应的功能和服务。

六是开发企业对平台的技术升级能力等。

学校应根据上述多个维度并结合教学实际需求作出优化选择。

三、利用云平台大数据，按照教学流程和教学环节制定相应的量化考核和质量评价指标

学校构建教与学平台的主要目的是为了更好地利用信息技术融合课程教学，全面提高教育教学质量。无论疫情是否存续，线上线下混合教学应用模式将是学校创新发展的必由之路。为了发挥教与学平台在教学中的作用，学校必须运用平台的数据统计和管理功能。根据教学流程和教学环节，对教师和学生在客户端应用中产生的数据信息进行收集和管理，并制定相应的量化考核和质量评价指标，用奖优罚劣的激励措施促进教与学平台的创新应用。

平台管理是指为了保证平台的平稳运行，学校要在校长领导下指定专人负责平台的日常维护和管理；同时，还要制定保证平台正常运行的措施。平台应用，主要是指学校领导小组要围绕一体化教与学平台相关客户端群体，制定适合的应用规范和应用流程，以保证平台的规范运用。有了规范就有了标准。不同客户端群体就可以依据相应的平台应用规范和流程，在自己的空间展开学习和工作。

综上所述，学校在“停课不停教”2.0阶段应积极构建一体化教与学平台，在全国范围内初步形成“国家教育资源公共服务大平台、地方教育资源公共服务平台、企业教育特色资源交易平台、学校教与学应用平台”多层级线上教学资源应用场景。学校应在构建教与学平台的基础上优化疫情期间在线教学模式，以线上课程资源建设为突破口，变革学校现有传统课堂教学模式，积极创设传统课堂教学与线上教学相结合的课堂教学应用模式，优化信息化教学环境，努力让每名学生享有更加公平和高质量的教育。地方教育主管部门要以建设地方教育资源公共服务平台为抓手，采取一定的行政职权和措施促进校际、城乡、区域教育均衡发展。相信不久的将来，学校之间、区域之间，随着线上线下教与学模式的无缝对接，学生所能享受的教育服务不再受本校教师能力的限制，校际、城乡之间的教育差距不再取决于教学环境和师资力量的差别。疫情必将过去，线上线下一体化教学应用模式必将成为学校当前以及未来创新发展的“压舱石”和“助推器”。