情境激趣法在幼儿数学教学中的应用

数学是帮助幼儿更有条理地认识周围世界，解决生活中的困难和问题的工具与方法。数学教学就是发现和创设各种各样的适宜情境，引导幼儿在情境中学习使用这个工具与方法的过程。在此过程中，幼儿学习知识，掌握技能，锻炼思维能力，发现数学的奇妙，激发好奇心。

根据对数学及数学教学的这一认识，笔者提出情境激趣教学法。例如，在引导幼儿认知时间和钟表时，我就在小班教室里摆上了挂钟。在一日活动中，我常对小班幼儿说：“现在是×点了，我该……”对中班幼儿，我则会问：“现在几点了？我该做什么了？”到了大班，我就把幼儿设计的作息时间表贴在墙上，引导幼儿根据计划和时间安排自己的活动。在活动区里，还为幼儿提供多个不同时间段的沙漏，让他们在完成任务时有时间观念和任务紧迫感。

激趣，即通过情境的创设及幼儿与情境积极的互动，激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。在情境激趣教学法中，有趣的教学情境创设是教师引导幼儿对数学积极认知的方法和策略。激趣是幼儿园数学教学的出发点和归宿。

教师应具备良好的数学素养。对于幼儿教师来说，拥有良好的数学教学素养，与拥有良好的音乐、语言、美术教育素质一样重要。首先，教师的数学素养是发现与利用。幼儿排队是引导幼儿比较高矮、点数排序的好情境；幼儿跳绳是引导点数、计数的好情境；幼儿入座、取物是应用序数的好情境；搭积木是帮助幼儿建立形体概念、空间概念的好情境；收拾玩具是运用分类方法的好情境；分发餐具是应用一一对应、匹配的好情境。其次，教师的数学素养是融会贯通。数学是个系统的工具，只要情境创设得法，教师在学龄前期就可以将许多数学的概念、方法、思想渗透给幼儿。例如，在玩“银行”游戏时，幼儿通过“每攒够10个小珠就可以换一根小棍，每攒够10根小棍就可以换一个小饼”的情境，感知了数字间的10进制。又如，在玩“抱球”游戏时，5个幼儿抱成1个团，35个幼儿抱成7个团。教师说：“35里有7个5。”这样，乘法的概念自然进入幼儿的头脑。因此，教师良好的数学教学素质，对发现数学情境、利用数学资源、开阔幼儿的视野、提高幼儿的数学兴趣是非常重要的。

创设数学教学情境，要以幼儿的一日生活和主题活动为背景。幼儿一日生活中有许多值得开发和利用的教育资源。一是抓住幼儿一日生活中的数学教育资源。例如，在分发点心、水果时，教师将权力下放给幼儿，可以帮助他们获得等分、计数等数学经验；午餐时，让幼儿比较碗、勺的数量并分发下去，能帮助他们理解和领会物与物以及数与物之间的一一对应关系；上下楼梯时，引导幼儿边走边计算楼梯的级数，可以让幼儿理解顺数与倒数。二是应用与幼儿生活息息相关的材料、事情、环境。例如，教师用瓶子、鞋子、袜子等生活中常见的材料创设“瓶子找盖子”“我是鞋店售货员”“夹袜子”等情境，引导幼儿感知数与物的一一对应和匹配关系。又如，为引导幼儿认知几何形体，教师提供了黄瓜、萝卜、西瓜、苹果、方面包、圆火腿、方火腿等生活中常见的食品，在幼儿加餐和进餐时让他们摸一摸、看一看。幼儿发现，黄瓜、萝卜、圆火腿可以横着切成圆圆的片，也能纵着切成方方的条；西瓜、苹果怎么切都只能切出圆形的东西，方面包、方火腿切出来的是方方的东西。在这个基础上，教师带领幼儿到超市里、马路上寻找一些与萝卜、西瓜、面包相似的东西，看看人们在用它们干什么。幼儿惊奇地发现，超市中有许多方方的盒子，装可乐的瓶子大都是圆圆的，汽车的车厢是方方的，轮子像圆圆的萝卜片。在生活情境中，幼儿感知、发现并尝试应用数学工具解决问题。

数学情境的创设应同主题教学和其他领域的教学紧密结合。如，在讲“花与树”这个主题时，教师设计了下面的问题：“幼儿园里有多少种花？你喜欢的花是什么时间开的？它由几片花瓣组成？幼儿园里还有哪些花是三瓣、四瓣、五瓣的？”幼儿听了，争先恐后地回答。又如，教师根据槐树叶子的特点带领幼儿玩游戏“揪树叶”。在此过程中，幼儿知道了单数、双数和对称。在一系列主题活动中，幼儿尝试运用分类、比较、对称等多种数学工具解决问题，兴致盎然。

创设数学教学情境还要以游戏的手段、可操作的材料引导幼儿。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿进行学习的一种有效方式。在数学教学情境的创设中恰当运用游戏，将游戏贯穿于幼儿学习活动的始终，既能避免数学知识的单调枯燥，又能增强数学的愉悦性与趣味性。例如，在教小班幼儿认识图形的活动中，教师创设了“到小兔家做客”的游戏情境，帮助小兔用图形铺路、用图形打开礼品盒。在游戏情境的感染下，幼儿主动、投入地参与活动。又如，在引导幼儿认知“10以内的数”活动中，教师开展了“跳房子”“迷迷砖”等与户外游戏相结合的情境，幼儿则运用分合、组成、加减等数学方法进行游戏，其游戏兴趣和积极性始终保持着极高的状态。

在数学教学情境的创设中，不可忽视操作对发展幼儿数学思维的作用。在操作情境中，教师要引导幼儿积极动手、动脑、动口，获得丰富的数学感性经验；在活动区中，要为幼儿创设“连点成画”“二维拼图”“线绳拉画”等游戏，引导幼儿运用数学方法和知识完成操作任务、获得发展。

（作者单位：青岛市市北区桦川路幼儿园）