教语文，从尊重开始

简单的语文教学与学生真正的自主参与是相辅相成的。简单的语文教学“不简单”。

提升自己，让语文课堂变得简单。简明的教学目标、简约的教学内容、简捷的教学过程、简便的教学手段，不是单调乏味，不是机械刻板，而是一种境界。课简单了，意味着教师把课上得精练一些，使教学艺术化、精良化。课简单了，意味着把更多的权利交给学生，尊重学生。追寻语文的简单首先要把自己武装得“不简单”起来，因为只有自己“不简单”才能营造简单的课堂，才能培养“不简单”的接班人。倡导简单的语文教学，就是全心全意提高学生语文素养的本真的教学。倡导简单的语文教学，就是把学生放到主体地位，把课堂交给学生，尊重每一名学生的自主权。

我认为，教师的“不简单”有丰富的内涵。首先，要想给学生一碗水，教师必须有一桶水。在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的视野。其次，要真正尊重学生，让学生真正地自主参与课堂学习。

善于倾听，让语文课堂变得简单。简单的教学并不“简单”。我们呼唤在课堂中与学生平等对话。在对话中，教师要注意倾听，听出学生对文本理解的程度，听出学生内心的需求，听出学生的弦外之音。

关注学生，让语文课堂变得简单。在课堂上，教师关注学生的自主参与了吗？诚实面对学生了吗？在常态课堂上，还稍微好一些。因为没有听课教师，讲课人不用在意。于是，课堂上，对学生提出的一些自认为毫无意义的问题置之不理。久而久之，其他学生就会在这种置之不理中失去学习语文的兴趣。而在公开课上，在众多听课教师的关注下，授课教师对那些“可能会答错”的学生采取的措施是不让他们发言。这些学生连参与的机会都没有，何谈自主！我认为，造成这种现象的原因有很多，关键的一点是教师的储备不够，不敢让学困生站起来回答问题，不敢讲生成，不敢放手自主。其实，没有生成的课堂才是不值得别人效仿和尊重的。

适时放权，让语文课堂变得简单。简单的语文教学与学生的真正自主参与一点也不矛盾，它们是相辅相成的。课堂上，教师强调学生的自由与尊严，充分尊重学生的自主性，把选择权、话语权还给学生，精心呵护学生的独立思考、怀疑和批判的精神。把“权”交给学生，把学习方法教给学生，课堂也就变得更简单、更灵活、更有味道了。这样的语文课堂看似简单，却有大智慧、大生成、大发展。它能让每名学生找到自我，他们不仅学到了语文知识，而且提升了能力与素养。这样的课堂，强调每个人的生命价值，尊重学生的独特性、差异性和多样性。在教学中，教师还要珍视学生独特的感受、体验和理解，发自内心地尊重学生，用实际感染学生，让学生回归本真，找到自我价值。学生的真正主动参与，是学生生命的焕发，是学生智慧的生成。学生的真正自主参与是创设简单课堂的前提，教师的简单课堂准备不能少了学生的真正自主参与。

简单课堂“不简单”，因为它是教师智慧的结晶，是学生自由学习的舞台。这一点，也正是对应了《教师的挑战》的精髓——倾听、串联、反刍。因为，简单课堂需要教师认真倾听，倾听每名学生的声音，尊重每个人的发言权；简单课堂需要有效的串联，串联有用信息；简单课堂需要及时反刍，反刍当前课堂教学，及时调整教学，重新出发。只有建立倾听、串联、反刍的简单课堂，只有把学生放在自主地位的课堂，才是最有价值的课堂、最“简单”的课堂，才是事半功倍的课堂。