小学语文复习微课中“游戏化”学习的应用

在小学语文复习课的教学中，教师利用学生的年龄特点、认知特点和心理行为特点，充分发挥“游戏化”微课教学方法的优势，将“游戏化”教学模式和微课教学方法相融合，就可以很好地帮助学生逐步提升求知欲，引导学生增强学习兴趣，从而形成更积极的学习态度，以寓教于乐的方式，增强其语文能力，提高其语文素养。

本文以统编版教材小学语文五年级下册第一单元复习微课（以下简称“五下一单元复习微课”）为例，主要探讨如何利用“游戏化”手段将微课模式应用到小学语文复习课的教学中。

一、树立观念

在新的教育理念下，语文教师应当重新审视、定位语文复习课教学。它不再是传统意义上的为了考试而复习，更多的是学生在教师的引领下，一方面梳理总结学过的知识点，进行巩固，加深记忆；另一方面通过再学习、再提高的方式，将所学知识进行系统化的整合、提升，进而掌握自主复习的方法，做到查缺补漏、学以致用、举一反三。由此，为更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，在语文复习微课中，“游戏化”手段新教学理念的树立，可以切实帮助师生在复习中实现教学相长。

在“五下一单元复习微课”片段教学中有如下场景设计。

场景1：积累背诵关（古诗《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》《游子吟》及《少年闰土》第一段）

画外音：同学们，让我们开启本节课的“闯关登泰山”游戏吧！只要你们认真复习，就能闯过一个个关卡，很快爬到山顶。现在，我们站在了传统登山线路的起点，风景秀美的红门处。首先，进入第一关——积累背诵关。请根据老师出示的题目，把相应内容背诵给身边的家人听。你们是不是都已经熟练背诵了呢？如果有哪个内容还不熟练，再来背一背吧。背诵通过了，请你们拿起笔默写一下《四时田园杂兴》（其三十一）。写完后，请你们对照原文订正一下，尤其是“昼”“耘”“桑”这几个字，看看你们都写对了吗？如果你们的登山步伐矫健，可以再搜集几首描写古代乡村儿童生活的诗作读一读、背一背。同学们，现在老师要恭喜你们通过了积累背诵这一关，成功到达中天门啦！记下你们的闯关时间，发送到学习平台上，与同伴们分享吧！

二、营造氛围

要想活跃复习课的课堂氛围，激发学生的主观学习意识，化解复习课的枯燥无味，提高教师的课堂教学水平和学生参与复习的兴趣，引入“游戏化”微课教学是一个不可多得的好方法。在“五下一单元复习微课”的设计中，以“闯关登泰山”游戏贯穿复习微课始终，每完成一部分知识的总结梳理，学生即可闯过一个关卡，也就意味着登上一个新的景点，经过红门、中天门、南天门，最终到达泰山的顶峰。与此同时，闯过关卡时，微课就会以象征着胜利的提示音向学生表示祝贺、欢呼，让课堂兴致盎然，让学生把复习本身的枯燥抛之脑后。一堂课下来，学生一个个闯关，“积累背诵关”“理解感悟关”“拓展应用关”。在一步步登山观美景的途中，在如临其境的音乐声中，课程结束了，学生意犹未尽。在“五下一单元复习微课”片段教学中，有如下两个互为衔接的场景设计。

场景2：理解感悟关

画外音：接下来，我们进入第二关——理解感悟关。同学们要加油哟！在本单元的学习中，我们运用提取关键词、想象画面、置身情境的方法，借助直抒胸臆的语句体会课文想表达的思想感情。一起来回顾一下吧！在《少年闰土》这篇课文中，学习新鲜事“雪地捕鸟”时，我们通过提取动作描写的词语，感受到闰土是一个捕鸟高手；进而把自己想象成文中那位足不出户的少爷，置身当时的情境，敬佩闰土的本领，喜欢上这个小伙伴，向往农村的生活，课文所表达的思想感情就由此体会出来。同学们，回顾这样的学习方法，自己再来边读边体会一下吧！在《月是故乡明》这篇课文中，我们围绕作者回忆往事时直抒胸臆的语句，可以感受到作者童年生活的快乐、美好；同时，置身当时的情境，回忆中的童年如此快乐、美好，我们又能感受到作者此时浓浓的思乡之情。回顾这种方法，再来读一读，感受一下吧！运用这些方法，回顾一下，在下面这些课文中，你是怎样体会到课文表达的思想感情的？试着自己说一说，并找到相应的诗句或段落读一读。把自己想象成诗或文中的孩子，置身当时的情境，在《四时田园杂兴》（其三十一）中，在桑树的树荫下和小伙伴们学着种瓜，感受游戏的乐趣；在《稚子弄冰》中感受弄冰稚子的天真可爱、顽皮聪明；在《村晚》中感受乡村傍晚牧童吹笛的童真童趣；在《祖父的园子》中感受萧红充满乐趣、自由自在的童年和对祖父的爱；在《月是故乡明》中，感受季羡林先生强烈的思乡之情。同学们，老师要再次恭喜你们闯过了这一关。现在，我们已经登到南天门啦！

三、发展思维

发展思维，提高审美能力，是语文学科素养的作用之一。语言文字的学习是一种审美认知活动，遵循从感性认识到理性认识的一般认知规律；它也是一种复杂的心理活动，由感觉器官对语言进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想象、联想和分析，进而领悟到语言所揭示的生活内涵。在极为复杂的认知、心理活动中，将“游戏化”手段引入语文复习微课教学，通过理解、感悟，在轻松愉悦的学习过程中获得怡情养性的审美享受和思想认识，加深对已习得的语文知识的梳理、整合、建构与再认知。

场景3：拓展应用关

画外音：接下来，我们进入第三关——拓展应用关。同学们再接再厉哟！请默读这篇文章《囚蚁》，并运用学过的方法，想一想：在第二次“囚蚁”过程中，作者用了哪些表示动作的词语？你从中感受到了什么？请同学们按下暂停键，开始读吧。我们一起来看看，在第二次“囚蚁”的过程中，作者正是抓住了这些表示动作的词语，真实再现了小时候的“我”对“囚蚁”的浓厚兴趣。想象一下当时的情景，我们的眼前仿佛出现了一个正把火柴盒贴在耳朵上听的小孩，在无限的遐想中，展现了他童年时的天真可爱。作者正是把自己的情感融进了对事物的描写过程中，才让我们深切地感受到他童年生活的乐趣。除了这种表达情感的方式，我们再来读一读这个句子，你们发现了吗？作者直接表达自己对蚂蚁的兴趣，对小时候生活的喜爱。

综上所述，在小学语文微课复习教学工作中，教师应当切实提高信息素养，充分且合理地运用“游戏化”教学方法，发掘游戏微课要素，更好地提高学生复习中的趣味性，改善复习课课堂秩序，提高教学管理工作的有效性。