立足学科素养　发掘育人价值

同样的一节数学课，有的教师上得生动活泼，学生学得热火朝天；有的教师讲得太差，让人感觉课堂乏味无趣，学生学起来非常费劲。教师怎样把数学课堂变得生动起来，让学生喜欢数学课呢？

立足初中数学学科素养，化无为有。学习《圆柱、圆锥的表面积和体积公式》时，最初，学生仅仅通过课本上的图片认识这些物体的形状。我在讲这类问题时，先让学生准备剪刀、纸张，分小组探讨怎样利用手中的材料做一个圆柱。这个问题的难点在于底面圆的大小怎样确定才能和侧面无间隙地衔接起来。最终，学生通过实验发现底面圆的周长和侧面一边的长度必须等长，才能做成圆柱。学生通过实验把圆柱各部分之间的等量关系形象地比对出来，不会出现乱搭配的现象。不难得出结论：“圆柱的表面积＝底面积＋侧面积，体积＝底面积×高”。显然，这比教师抽象的说教产生的效果要好得多。

找准切入点，发掘数学的育人价值。数学是人类文化的重要组成部分，创设具有浓厚数学文化气息的问题情境，学生不仅能学到数学知识与技能，也会受到数学的文化熏陶。例如，在教《负数》时，我先向学生介绍了《九章算术》，让他们先阅读课本，并提出问题：“在古代，负数广泛应用于哪些领域？”学生们带着问题认真阅读起来。过了一会儿，就有学生举手回答。我进一步引导学生：“生活中还有哪些问题可以用正负数来表示？”一名学生通过举例说明这个问题：“去银行存钱记为正，取钱记为负；气温上升记为正，下降记为负；海平面以上高度记为正，海平面高度以下记为负。”利用生活中这一系列问题，学生对正负数的理解不再那么抽象。当学生认识正负数后，教师进一步提出问题：“你们通过阅读还了解了哪些知识？其中最有分量的结论是哪句话？”这时，一名学生回答：“中国人使用负数是首创。”我趁热打铁，接着问：“中国还有哪些成果在世界上是首创？”于是，课堂气氛再次热烈起来，学生们纷纷举手回答：“圆周率、指南针、活字印刷，等等。”我说：“通过这些可以说明我们中国有着悠久的历史文明。现在，我们国家正在日益强大。作为中学生，你们应该怎样做呢？”学生们齐声回答：“好好学习！”我总结道：“对！我们只有好好学习，才能充实自己。每个人都强大了，我们的国家才可以强大 ，科教兴国战略才可以更快地实现。”通过这节课的学习，不仅让学生掌握了正负数的意义，还让他们了解了中国有这么深厚的文化底蕴。此外，教师在课堂中还可以及时利用所学资源进行常规教育，将抽象的数学概念赋予感情色彩，不断激发学生学习数学的兴趣。