为学生生命成长开凿“源头活水”

“在张老师的课堂上，我不仅学到了知识，还提高了英语学习兴趣，丰富了经历，开阔了眼界。”诸城市辛兴镇中心学校六年级学生王元涛坦言。

王元涛口中的张老师，善用歌谣引领教学，让课堂充满活力，是学校“英语魅力歌谣”教学模式的创始人。“英语魅力歌谣”教学只是辛兴镇中心学校实施“绿色教育”的一个缩影。近年来，学校落实立德树人根本任务，打造绿色文化、绿色课堂、绿色课程、绿色作业、绿色评价完整“教育链”，为“绿色教育”开凿了“源头活水”，实现了学生生命成长。

学校把校园文化塑造作为绿色教育的名片。滨河公园、全新教学楼、林荫小道、错落有致的多处园林苗木等，无一不显示着花园式校园的优美宜人。励志名言、温馨话语、四德标兵、读书之星、阅读展示等，营造了“每面墙壁都说话，每个角落都育人”的文化氛围。所有这些，都向外界展示了学校独具特色的绿色文化。

课堂是学校教育的主阵地。学校积极探索并实践绿色课堂，培养学生在获得知识的同时掌握一定的学习技巧，养成良好的学习习惯，提高自主学习的有效性。各学科教师有模式而不“唯模式”，通过借鉴学习不断探索和实践，形成了各学科不同的教学模式，实现了“百花齐放、百法争好”的态势。绿色课堂“枝繁叶茂”，绿色课程自然“开花结果”。学校的高效海量阅读课程研究成果“让读书成为习惯，让书香飘满校园”在潍坊市阅读工程简报上交流展示；英语魅力歌谣课程被评为新教育实验“卓越课程”，并多次在县级教研活动中展示。

绿色教育的最终落脚点是实现学生的生命成长。为把学生从过重的“机械性作业”中解放出来，学校改革作业布置方式，积极探求绿色作业。例如，利用周末设计一款节水装置；母亲节，学生亲手为妈妈制作一份礼物；比一比谁炒的菜色香味更美；探究村里小河断流的原因，等等。一份份探究性、亲情性、活动性作业让学生的学习方式渐渐发生了变化。

“以前，孩子经常做作业到深夜，导致睡眠时间严重不足，学习效率也不高；现在不一样了，新颖的作业形式不仅激发了孩子的学习兴趣，还培养了他的创新意识和创新能力。”一位家长深有感触地说。

在此基础上，学校还建立了“学生自评、小组互评、家长参评、教师总评”的绿色评价体系，实行“终结性评价与过程性评价相结合、静态评价与动态评议相结合、自评组评与学校终评相结合”的评价办法，让绿色教育真正落地生根。

“我校实施‘绿色教育’，提升了学校的文化底蕴，打造出了具有鲜明特色的轻负担、高质量学校，初步构建起充满活力、可持续发展的学生成长乐园。”中心学校周校长说。