和学生一起畅游书海

古人有云：“字为世间至宝，能使凡者圣，愚者智，贫贱者富贵，疾病者康宁。”书中蕴含着巨大的力量，所以书读百遍，便能够有新的逻辑、思维来看这个世界。作为一名教师，和书最能零距离地接触，无论是提升自己还是教育学生，读书都是一种很好的方法。

一、欲求教书好，先做读书人

有人说：“一个杰出的教师，一个卓越的教育工作者，一定也首先是一个真正的读书人。”越是忙碌的生活，越是需要沉淀。做教师不只是三尺讲台和学生作业，更应该有自己的思索和收获。教学之余，我从阅读开始改变自己。我大量阅读与教育教学相关、与语文相关的专业书籍。《课堂上究竟发生了什么》《做最好的老师》《陶行知文选》《给教师的一百条建议》《经典即人生》《为了自由呼吸的教育》《我的教育视界》等书都是我的良师。怎样与学生相处、怎样教好语文、怎样做一名优秀的班主任……我都尝试在书中找答案，并把它们转化成我的财富。

作为新教师的我，一边学一边做，结合教育专家的做法找适合自己的教学方法。每当我遇到难题的时候，我就会多想一想，借鉴书中的经验，然后努力去解决。这可能就是别人说的：“读书会给人以内在的力量，让人从容面对生活的起落、沉浮。”随着全国课改的进行，我们学校也正在进行课程的整合与开发，“三生”语文的理念逐渐成形。作为一线教师，我也积极参与其中。我又读了《宁静的课堂革命》《致教师》《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》，以寻求语文教学的新方法，创新教学思路，紧跟教学改革的步伐。这些专业书籍让我学到了很多，更让我明白了语文课堂要有大视野，也要有细处落脚的地方。以名师为师，我要学习他们实践探索的精神。

古人云：“博采其辞，乃择可观。”宽广的阅读视野，会带来多样的阅读收获。百样人生，我不可能全部品味，文字却可以传递生活百态。家里的电脑上收藏有约１万多篇文章，让我可以随时在书海里遨游。３年的时间，我读了近２００本“杂”书，哲学、社会科学、文化、语言文字、文学、艺术、综合性图书等都是我的阅读选择。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书也是一样，多读、多看、多吸收，自然集多成学问。

二、欲行万里路，先读万卷书

学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师不能陪同学生走遍“万里路”，却可以用“万卷书”为学生的成长奠基。

朱永新老师说过：“师生共读共写是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富。”在语文教学过程中，师生共读是一个重要的读书方式。因为我爱读书，我也带着班里的学生一起读书。我的学生在五、六年级两年的时间课外阅读总量不少于500万字，《西游记》《恰同学少年》《俗世奇人》《林海雪原》《狼图腾》《城南旧事》《骆驼祥子》《呼兰河传》《老人与海》《麦田里的守望者》《鲁滨孙历险记》等，古今中外，小说戏剧、长中短篇不一而足。我也教给学生们阅读不同书的方法。现在，入座即读，随手批注，安静思考，无时无处地阅读，已经成为学生们的阅读习惯。

在师生共读中，我惊喜地发现，当成人思维与儿童异想天开的想法产生碰撞后，读书竟然可以生发出无数的火花。我以前读过的很多书，再和学生共读和交流之后，有了很多新鲜的收获。

读老舍先生的《骆驼祥子》，我给学生们讲悲剧、讲时代的背景、讲语言的赏析。学生们用思维导图的形式交流，展示他们的阅读收获。大多数学生会用简单的事件推进展示思维的递进。而有的学生采用了事件对应情感的坐标系：纵线为祥子的情感思想变化，横线为祥子经历的主要事件。这样，每个坐标都可以一目了然地看出人物的经历及情感；将每个坐标连接起来，就是祥子的人生起落。还有的学生受到漫画的影响，用“黄金”“白银”“青铜”“黑铁”等不同价值的金属将祥子的人生分为几个阶段，对应祥子进城、攒钱买车、拉包车等事件。我不由得赞叹学生的智慧，并且和学生们在这种思维的交流碰撞中对祥子的悲剧人生有了更深刻的理解。

读《鲁滨孙历险记》时，我和学生们一起结合地理知识为鲁滨孙绘制历险地图。读《西游记》时，学生们绘制人物兵器谱，开展“西游知识有奖大通关”活动，将书读得有“声”有 “色”。读融合了天文地理、绘画音乐的语文书，让学生学在其中，亦乐在其中。

读书成了大家都愿意参与的事情，学生也经常推荐好书给我，《孩子，先别急着吃棉花糖》就是一个调皮的男孩介绍给我的。不爱读书的他说，这本书他已经读了３遍。于是全班共读、亲子共读，最后推广到整个年级阅读。学生们在读完这本书之后，明白了遇事不再抱怨，管理自己情绪的重要性，变得更自信、更乐观了。小张读了我推荐的《恰同学少年》之后，回家后给他的妈妈讲少年时期的毛泽东、蔡和森、向警予的经历，颇有些慷慨激昂的意味，到学校后对我说：“老师，这本书太好看了，再推荐几本吧！”于是，我就巧妙地将小张的妈妈推荐给我的《诸葛亮传》《鬼谷子的局》再推荐给他。他觉得老师的推荐比妈妈有权威呢！这就是阅读催人奋进的力量。

每名学生的性格不同、学情不同，课上，我们交流的是共读的书目；课下，我会多推荐几本书，供学生根据自己的情况进行选择。我和学生一起遨游书海，学生们每天都会兴奋地和我交流读书的收获与感悟。有时，他们也会就某个问题与我争论一番，信书却不迷信书中所说。阅读让他们更有了自己的想法。

我们也会开展好书分享课。记得在一次好书推荐课上，小王同学向大家推荐刘慈欣的《三体》。他滔滔不绝地讲了近２０分钟把故事说明白了，成功地引起了我和同学们的兴趣，大家纷纷向他投以敬佩的目光。要知道，他回答问题可是“惜字如金”的。果真，阅读就是有挖掘学生潜能的力量。

在阅读过程中，学生们收获了很多——丰富的知识、广阔的视野、探索未知世界的勇气、欣赏评价美的能力……作为教师，还有什么比看到学生的成长更高兴的事情呢！

教育是静待花开的事业。“在等待的日子里，刻苦读书，谦卑做人，养得深根，日后才能枝叶茂盛。” 愿我和学生都能从书中汲取力量，共同成长，永不失生活的热忱。