“五入”理论的价值指向

11月8日，2020年职业教育活动周全国启动仪式暨全国职业院校技能大赛改革试点赛开幕式在山东省潍坊市举行。教育部党组书记、部长陈宝生强调，职业教育要在“五入”上下功夫：一是“长入”经济，二是“汇入”生活，三是“融入”文化，四是“渗入”人心，五是“进入”议程。

陈宝生部长所讲的“五入”，实质上就是让职业教育进入生产生活领域，进入文化领域，进入人们的精神领域，进入政治生活领域等，使其真正成为经济社会发展的“宠儿”，最终才能让职业教育成为建成技能型社会、建设技能强国的重要支撑力量。

技能教育应当做好融通、融合、融入的工作。技能教育与普通教育融通的深度，与产教融合的厚度，与企业合作的宽度，不但决定着人才培养的质量，而且决定着职业教育发展的方向，决定着职业教育的行稳致远。这就要求职业教育有开阔的视野，有做大做强的情怀，有技能兴邦的志向，与社会发展找到融合点，与企业发展找准连接点，与普通教育找到共振点，真正做到“你中有我，我中有你”，一起发展。技能即生活，生活即技能；技能即文化，文化即技能；技能即生产，生产即技能；技能即一切，一切即技能。只有这样，才能使技能教育从“下里巴人”走向“阳春白雪”，成为实现伟大中国梦的重要载体和途径。

“入”是融的精髓，是融的升华。技能教育要保持好自我“本色”，才能在“入”中发挥主导作用，起到引领作用。职业教育是需要“融”的，通过“融”找到与普通教育的共识点，画出最大的同心圆，形成育人的合力。但，职业教育本身是姓“职”的，“职”是其固有的底色。如果丧失了这个“根”和“本”，它就没有存在的价值和必要了。这就要求职业教育树立发展的自信心，把优势做优，把强势做强，积极地寻找自己的不足，补足短板，不断进行自我完善、自我革新、自我提高，才能走上康庄大道。

“入”应当有明确的目标和方向。要不忘“入”的初心，不忘“入”的使命。职业教育不能为入而入，不能为融而融，而要为学生的发展而入，为学生的成长而融。因此，在“入”和“融”的时候，要始终关注学生，心中装着学生，认真瞄准学生的需求，怎样利于他们的发展就怎样“入”，怎样利于立德树人就怎样“融”，要精心选好入点，保留好“不入点”，既能深入浅出，又能浅入深出，做好“入”的辩证法。

当然，“入”和“融”并非轻而易举的。职业学校只有练好基本功，才能提高“入”的本领，打好“融”的底子。否则，就只能是一句空话，更谈不上如何走深走实走细了。