“激活”青年教师成长的动力

青年教师的成长关乎学校的教育教学质量和社会声誉，也关乎教师自身的价值实现和教育追求。而要促进教师快速成长，需要唤醒其生命成长的自觉，激发其专业成长的动力，通过有效的机制为青年教师的成长赋能。

青年教师是教育教学工作的中坚力量，直接影响着学校的长远发展。从某种意义上讲，做好青年教师成长工作，就是为学校的长远发展夯实了基础。促进青年教师成长的方式方法很多，但适合学校实际和教师实际的才是最好的。我校重视青年教师的成长，逐步摸索出一套富有成效的培养机制，促进了青年教师的快速成长。

杜威指出：“要想改变一个人，必先改变他的环境。环境改变了，他才可能改变。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”不管对于学生还是教师而言，皆是如此。作为校长，我所期待的青年教师的状态应该是这样的：思想丰满、纯粹，精神高度自由，会为了事业的发展而充满激情、两眼放光。那么，这种“光”来自哪里？应当来自对学校和职业的高度认同，来自自我实现所获得的快乐和陪伴学生成长所获得的幸福感，更来自与团队同生共长获得的价值感。而要实现这一愿景，必定离不开“爱与尊重”的氛围营造。这种氛围的营造，首先需要校长有一双善于发现的眼睛，因为激励、唤醒和鼓舞的力量至关重要。因此，在平时的工作中，我从不吝惜鼓励与掌声，总是竭尽所能支持青年教师成长。哪位教师在生活上遇到困难，学校总是想方设法帮一把；有一位教师想去北京看画展，以提升自己，学校予以全力支持。学校每学期举办两次青年教师主题研讨沙龙。在这样的研讨交流中，我了解了青年教师在成长过程中遇到的问题，与他们分享名师成长的故事，不仅给他们加油鼓劲，而且帮助他们规划专业发展之路。学校还为每位青年教师配备导师，进行一对一的指导，让青年教师找到归属感，产生不断进取的动力。

学校在确定一个愿景目标的时候，一定要找准其与教师诉求的交叉点。

学校经过统计发现，82.56%的教师具有强烈的发展意愿，44.19%的教师渴望成为省、市级名师，74.42%的教师感觉急需提升专业技能，46.51%的教师期待在教科研方面有人引领。正是因为听到、听清了他们的心声，学校才有针对性地打出了“组合拳”。比如，针对新教师，建立封闭集训、跟岗入职制度，从校园文化、师德师风、积极心理、课程课堂等方面全面领航；实施青年教师成长“321工程”，即每周听名优教师或骨干教师的课不少于3节，每月参加解题、出题能力测试，每学期参与课堂大赛。除了专业能力的提升，青年教师的成长更需要精神文化的引领。学校为每位教师建立成长档案，引导每位教师书写自己的教育理念，进行“我的教育观”宣讲。同时，将评价标准前置，学期初就把对青年教师的评价制定成分级标准，让他们从一开始工作就可以对照标准不断进行自我调整。再如，针对青年教师资源整合能力有限的问题，我们沿着“集体教研——统整开发——审核修正——前置推送”的路径，初步完成了教材同步资源、中考专题复习资源、“创新+应用”项目式课程资源的开发，包括文本、音频、视频、实物等各种类型。遵循“提高认识、激活内在动力——提供平台、促进不断发展——发挥优势、融合教育过程——不断提炼、形成独特风格——专题宣讲、推广可复制经验”的流程，激励青年教师不断创新，尽早形成自己的教学风格。

很多青年教师反映，最让自己头疼的往往不是工作本身，而是不知如何建立融洽的师生关系。尤其是青年教师，他们刚走出校门不久，面对的是一群心智尚不成熟、处于叛逆期的学生，因此构建和谐的师生关系对他们来说极为重要，也是他们需要着力研究的一个课题。我认为，教育学在某种程度上就是关系学。很多时候，师生关系一变，奇迹就会出现，成为促进教学质量提升的一种驱动力。为此，我们将师生关系当作促进青年教师成长的一项重要课题进行研究。第一阶段，我们主要以“研（钻研业务）、言（语言温和）、眼（眼神关切）、颜（和颜悦色）”四字诀为指引，从教师语言、行为、课堂、作业等方面制定和谐师生关系评价标准和实施细则，在实施评价的同时，善于捕捉和谐师生关系的美好瞬间，在青年教师层面广泛进行交流、学习、分享，在师生间架起理解、信任的桥梁，让教师尊重、关爱学生，让学生爱上教师，甚至把这种“爱”的感情投射到相应学科的学习上来。第二阶段，致力于追求教学相长、彼此成就的美好境界，着力培养“四力”，即研究力、学习力、引领力、创新力。在培育学习力上，变“会”为“训”，将级部会、教研组会、班主任会打造成良好的学习平台，邀请骨干教师围绕课程建设、学科特色打造、和谐师生关系构建等主题，与青年教师一起进行共生式学习；组建“幸福国中人”读书联盟，每月邀请一位青年教师作为“国中领读者”，进行交流、分享，引领青年教师开展专业阅读，提升其综合素养。同时，引导青年教师运用研究教育艺术，关注学生非智力因素，寻找激发学生学习兴趣的方法和途径，让学生愿意学、善于学。第三阶段，主要借助大数据、心理学、脑科学等方面的知识及工具，采用专家讲座、主题培训、案例研讨、情景模拟、专业测评等方式，推动师生关系走上科学化轨道。师生关系和谐了，教师才能更舒心地投入工作，也才能发挥自身的聪明才智。

校长名片

鞠伟，威海环翠国际中学校长，曾获威海市十大教育创新校长、威海市优秀教育工作者、威海市教学能手、环翠区有突出贡献的青年专家、环翠区名校长等称号。始终将陶行知先生的“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”作为箴言，致力于建设和完善以“润泽润美”为核心的生命化教育体系；主持国家及省、市级课题10余项；著有《润泽生命 润美人生》一书，发表治校经验类文章10余万字。