聚焦问题　引领方法　做好英语中小衔接

英语作为提升学生综合素养和能力的一门重点学科，其重要性不言而喻。但随着素质教育的推进和英语教学的发展，小学英语教学和初中英语教学的脱节问题却愈加明显。小学和初中两个不同学段的教师之间缺乏必要的沟通和交流，导致各自为政，教学内容的重复性、教学要求的梯度性都不可避免地存在问题。因此，做好英语中小衔接的需求越来越迫切。那么，如何做好英语学科的中小衔接呢？

理清中小学英语教学的特点，做好中小衔接的思想准备。小学六年级的英语课程较为简单，大部分时间在复习，而初中一年级的英语需花费大量时间进行小学英语内容的重复和巩固；对基础较差的学生来说，小学没学好，初中还是学不会，而对基础较好的学生来说，初一整个学年的英语学习是在浪费时间；教师之间在教学思想和教学方法上也存在很大差异。因此，小学六年级和初一的教师特别需要加强交流和研讨，对彼此所教内容以及相同话题间的侧重点做到心中有数，确定好难度和梯度，做好衔接的思想准备。

采用音标渗透的方法，做好规律识记的训练。小学的音标教学只是浅尝辄止，进入初中后，词汇量陡增。如果学生还像以前那样离了教师和音频就不认词、不读词，拼写也是靠死记硬背，必然会丧失学习兴趣和掉队。因此，在小学六年级的教学中，应适当加入音标的教学，提高要求，不仅会认读，还要会书写。单词的记忆要求按照拼读规律，从单音到双音，再到组合，循序渐进，为初中的英语学习减轻负担。进入初中后，继续夯实音标的学习，加大和强化规律识记单词的训练，能很好地提升学生学习词汇的能力。

绘本教学做补充，建立语篇概念，熟悉多种关键时态。小学生升入初中以后，普遍感到困难的是各种时态，尤其是对一般过去时不规则动词的拼写感到头疼。究其原因，就是语篇的输入太少，没有形成生活化的语言。

学生在小学六年级时已经积累了一定量的词汇并初步接触了一部分时态。此时可以开展典范绘本英语的教学尝试，从4A册开始，每周一节，每节一篇小故事，用一个个有趣的故事吸引和调动学生的学习积极性，让学生在阅读中感知、体会和理解各种时态，同时扩充其词汇量。英语小故事采用的往往是过去时，课后的故事磨音练习能够巩固动词的过去时，使学生在不知不觉间感受英语的生动和实用。学习完几篇之后，鼓励学生用英语表演绘本剧。当学生们能够说出流畅地道的英语时，自豪感和满足感达到高潮，学习英语的劲头会越来越足。

确定多元评价一体化，培养良好的学习习惯。传统的评价方式很单一，小学和初中英语统一采用多元评价标准，参考学生在课堂上的参与度和运用英语的具体表现，把过程评价和终结评价相结合，给予学生积极的肯定，能提升学生学习英语的成就感，较好地促其全面发展。而且，这种一以贯之的标准会减少小学生升入初中后的不适应感，助其更快地融入初中的英语学习，提升其信心。另外，习惯的衔接也不能忽视。

教育是有连贯性的，做好英语的中小衔接，进行超前知识和方法的合理渗透，贯彻多元评价方式的统一性，不仅能提升学生的学习能力，还能促进其精神成长。