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山东教育报教育杂谈 小目标体验成就感:通往大梦想之钥 竞赛结果不作为招生依据是竞赛的题中应有之义 体育课 靠培训班提成绩是舍本逐末 怀德自重品自高 从“法制”到“法治”的变迁 经典画读

第5版:教育杂谈
三十而立    守正创新
教育杂谈
05
【舜耕笔谈】

小目标体验成就感:通往大梦想之钥

□ 潍坊歌尔学校 丁小琳

以前都说认知有4种状态:不知道自己不知道、知道自己不知道、知道自己知道、不知道自己知道。作为教师,我们应该带领学生达到哪种状态呢?

学生学不会,我们说:“怎么学的?连这都不会!”学生学会了,我们又担心其飘飘然,说:“你不知道的还多着呢!”想想看,我们好像让学生停留在了第一、二这两种状态。其实,能跨越第二种状态,到达“知道自己知道”,才是帮助学生实现了质的飞跃。所以,学习应该是让学生体验成就感的。每当发现教学中有了问题,我都会停下来,先分析学生,然后试着从学生身上找到解决问题的突破口。

班级里有几名英语基础较弱的学生,虽然我大加鼓励和鞭策,但是收效甚微。这是因为,学生感受不到成功的快乐,也逐渐消磨了学习的兴趣。我发现,朗读对他们来说相对容易些,至少课堂上还能参与,受基础的影响较小。所以,我决定从帮助学生提升人机对话开始,打开英语学习的突破口。组内互帮互助、好友结为搭档;课后,我关注学生的举动,并加强了英语朗读的练习。每完成一个篇章,我都会及时跟进了解,适时点评并鼓励。很快,人机对话的朗读训练结果就有了明显提升。看到结果后,学生深受鼓舞,训练的积极性和自觉性高涨起来。接着,我和学生一起定了个小目标。令人惊喜的是,通过多读多听,学生的语感慢慢地建立起来了,英语词汇量也逐渐增加。最后,以听、说促读、写,班级实现了达标率为100%的目标。所以说,帮助学生感受到“我能行”是让他们产生兴趣的第一步。

学生要有远大的志向,但我们也应该将学习任务分解成一个个可以较快达成的小目标。这种及时反馈的激励作用是巨大的。在作业设置上,我也秉承这个原则。每天晚上的习题都是学生学习的一次小目标,而这些习题都是我提前做过并选择出来的,做题的时间严格控制在30分钟内。这30分钟不是我认为,而是基于中下等学生的水平限定。而且,我会询问学生做作业的用时,并强调如果30分钟内完不成就不能再做,因为每晚的作业都是限时检测的形式。少而精的作业会让学生有良好的学习情绪,而限时检测的形式又在一定程度上保证了作业质量。第二天,我将批改情况及时反馈给学生,让学生在这种小目标的达成中慢慢建立信心。当学生意识到“英语作业特别少,但我仍能学得好”时,他就会觉得这个学科是他最有潜力、最喜爱的学科。有了这样的兴趣和热情,教师再来静心分析学生的不同原因,就会找到那把神奇的钥匙。

我带着这把钥匙,希望能给予学生美好的学习和成长体验。同时,我也会在这样的学习过程中不断地向教育更深处漫溯。

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