用学生之所“短”

俗话说：“用人之所长，避人之所短。”以前，我在安排班级事务的时候总是遵循这一原则，让学科成绩突出的学生担任课代表，让有管理能力的学生当班干部，让勤快的学生打扫卫生。这样似乎是充分发挥了学生们的优势，班级管理也比较顺手。

但是，我后来领悟到，“用人之所长，避人之所短”也会剥夺学生学习和成长的权利——对不善于表达的学生，教师不给予他表达的机会；对不善于管理的，永远让他做被管理者；对学科成绩不突出的，就让他永远与课代表职务无缘……

接下来，班级中发生的一件事情更加坚定了我的用人之道——“用生之所短，避生之所长”。女生小语是班里的佼佼者，各科成绩优秀，多才多艺，能言善辩，班长这个岗位似乎非她莫属。然而，长期的班长职务角色加上老师和同学们的刮目相看，于无形中增长了她的“骄”气，使她缺少一种脚踏实地的作风和吃苦耐劳的精神。有一次，一位家长向我反映，班里的学生特别崇拜小语，有的学生在她起床时还“心甘情愿”地给她拿鞋子、递衣服。听了这位家长的一席话，我大吃一惊。这些问题的出现与我平时管理中出现的弊端是分不开的。我无形中把学生分成了管理者和被管理者，总是让“优秀”的学生管理“平凡”的学生，于是不知不觉地强化了不该有的等级意识。

我决定免去小语的班长职务。为让每名学生都能体面地“上台”和“下台”，我实行了“班级管理岗位结业制”。制度规定：如果学生在原来的岗位上能胜任，就发给他这一岗位的结业证书，再将其调换到不熟悉的岗位上。小语的班长职务做得好，就得到了班长岗位结业证书，于是我不再让她担任班长，而是安排她去做不擅长的卫生清理岗位，负责班级垃圾桶和饮水机的清理。总是比小语逊色的小韩接替小语做了班长。一开始，他们换到自己不熟悉、不擅长的岗位，确实出了一些问题，但问题的出现恰是教育的契机。小语不能吃苦，做卫生工作有时清理得不干净。这时，我就抓住时机，对她给予批评教育，让这名在表扬声里长大的学生也体验了一把技不如人的滋味。自从不太爱说话的小韩做了班长，每周的班会上，我都让他对班级工作进行点评、总结。渐渐地，班长岗位把小韩“逼”得自信了，他的口才越来越好了。结合新出现的问题，我还采用了师徒结对制。这个制度规定：同一岗位的管理员相互交流、传授工作经验，师傅带徒弟，每个人既是这一岗位的师傅又是另一岗位的徒弟。经过一段时间的磨合，不爱干活、更喜欢管人的“老班长”小语学会了劳动，多了一分吃苦精神，少了一分盛气凌人的“骄”气。新任班长小韩由原来的闷头学习，不敢管、不会管，慢慢地在班长岗位上做得有模有样了。看到他们的成长变化，我想起了一句话：“一切皆有可能。”是啊！教师给学生多大的舞台，他们就会有多大的发展。最为重要的是，学生们之间更加民主、平等了，每个人既是管理者也是被管理者，都能展示自己的长处，也能磨炼自己的短处，拥有了平等的学习和发展机会。

在成年人社会里，“用人之所长，避人之所短”是值得学习借鉴的用人之道；但少年儿童正处在学习成长的时期，成年人眼里看到的他们的所谓“短”，有的是因为潜能还没有展现，有的则是因为缺乏锻炼和学习机会造成的。根据“用进废退”的规律，教师让学生的短处得到充分锻炼的机会，能有力地促进学生的成长和进步。